基于研究性教学培养中医七年制学生创新能力初探※

刘慧萍 张国民 喻 嵘葛金文 黄姗姗 易亚乔李 玲 吴 霞 王小玉 向 琴 王宏宝 潘 坤

（湖南中医药大学，长沙410208）

基于研究性教学培养中医七年制学生创新能力初探※

刘慧萍 张国民*喻 嵘*葛金文 黄姗姗 易亚乔李 玲 吴 霞 王小玉 向 琴 王宏宝 潘 坤

（湖南中医药大学，长沙410208）

研究性教学对高等中医院校中医七年制学生创新能力培养具有重要作用，本文通过构建中医七年制学生研究性教学体系，探讨在研究性教学实践中对提高医学生中医素养和创新能力的作用。

研究性教学；医学生；中医素养；创新能力

研究性教学主导“以学生为中心”，是通过教师对教学实践的研究，对理论课程和实验课程内容、教学方法、课堂活动以及教学管理等进行研究性的科学设计，从而引导中医七年制学生的研究性教学学习，将教师的研究性教学实践与学生的研究性课程学习有机地结合，激发学生主动学习专业课程，增强学生的专业兴趣，提高学生对研究性课程学习的自觉性和积极性，达到培养七年制学生中医素养和创新能力的重要作用［1］。

1 研究性理论教学的创新理念

中医专业教学创新思维培养体系基于以下理念：一是研究性理论教学理念，以往的课堂教学基本上采用填鸭式满堂灌的方式，现在许多国内外教学研究者提出研究性教学的创新理念，如：病案教学法、PBL教学法、互动式教学法及双语教学等为我们研究性教学改革提供新思维。二是研究性教学理念的整合，理论教学同实验教学一样，都是构成高校课程教学的重要组成部分，改变理论教学单一模式的同时，打破对实验教学方法和模式的传统观念，形成研究性理论教学与实验教学创新思维体系统筹协调的新观念［2］。中医七年制学生教学必须遵循基础性、综合性、研究性、开放性的基本原则，培养学生的学习兴趣和实际动手能力，开发并提高学生的独立思考与创新意识，做到理论与实践紧密相结合。

2 研究性实验教学的创新理念

中医七年制学生研究性实验教学创新能力培养体系基于以下理念：一是实验教学同理论教学一样，是构成高校课程教学的重要组成部分。改变实验教学依附于理论教学的传统观念，形成理论教学与实验教学统筹协调的新观念。二是实验教学是高校创新人才培养的重要环节，必须把实验教学与高校创新人才培养紧密相结合。三是实验教学必须遵循基础性、综合性、研究性、开放性的基本原则，培养学生的实际动手能力，开发并提高学生的独立思考与创新意识，做到理论与实践紧密相结合［3］。

研究性实验教学的实验室建设模式核心：一是分层次创建功能实验室；二是构建一个以人为本、和谐文明的实验教学环境。即打破原有各课程教学实验室的界限，分层次组建若干个功能实验室。如中医类：中医基础实验、中医诊断辨证实训、方药辨证实验等；针灸推拿类：实验针灸实验、推拿实验室、刺法灸法实验室等；中药类：中药药性实验、中药毒性实验等，3个大类学科组建共享的中医药专业基础实验平台，该平台在体制管理和教学运转上实现了与基础实验教学平台的有机衔接，每一大类学科共享的平台实验课程和平台课程实验实现了硬件资源共享［4］。

3 研究性中医临床思维综合性训练课程

针对中医七年制四、五年级学生，开展研究性中医临床思维综合训练，分四大板快进行。一方面以学生为主体。老师不规定内容和项目，在实行前一月，把训练内容，训练项目方法，临床技能实验室开放与管理条例，论文小结的写作格式，论文的评分原则等与学生讲明白，然后由学生自己以训练小组的形式（4～5人一组），在老师的指导下，根据训练内容和要求，通过调查问卷、查阅书籍文献、网络、观看各种音像资料或与老师同学之间开展讨论等形式［5］。

3.1研究性教学与科研和临床实践相结合中医七年制学生的研究性教学内容应与科学研究和临床实践相结合，学生的学习应基于研究之中，构建以提出问题和解决问题为本的学术研究教育体系。在基础医学教学过程中，可以坚持：一是增设学术研究课程；二是多设讨论课程；三是基础与临床合作教学。尽可能地将科学研究和临床实践中的方法转化到实验教学中，将科研成果转化为新的实验，使研究性教学内容更贴近现代科研水平和临床实际，使学生直接了解和掌握现代医学科学与实验技术的研究现状、手段和方法。提高学生综合创新能力［6］。例如针对中西医结合七年制四、五年级学生开设的医学科研方法课，在科研实验室进行综合性、自主性、研究性实验，教师能将科研中的最新研究技术和方法用于学生的实践能力培养上，将达到了良好的效果。另外，在抓好课堂上的实践教学同时，注重基础与临床合作教学，可以在各医院建立了基础医学教学实践基地，把医学课题研究技术综合性训练安排到医院进行，提前接触临床，提高学生学习基础医学的兴趣，也不断促进其科学实验能力的提高和丰富实验教学内容。

3.2研究性教学内容与国际化教学相结合21世纪，高等教育呈现出教育国际化的发展趋势。因此，中医七年制学生的研究性教学内容应与国际化教学相结合。在研究性教学过程中，要求在注重基础性、综合性、研究性、开放性实验教学的前提下，强调理论和实验教学内容与国际化教学相结合，培养新世纪知识、能力、素质并重的优秀人才［7］。与国内外高校联合进行研究性教学经验交流和学生的联合培养，丰富和提高基础医学教学改革的创新能力体系的构建。

3.3研究性教学内容与学生素质教育相结合研究性教学内容应与学生素质教育相结合。学校将考虑利用双休日，面向中医七年制学生开设素质教育实践课，“教育医学研究导论”、“中医文化素养”、“中医科研中的人文素养”等相关课程。让七年制学生在有限的教育时空中对医学教育方面的概貌有所了解，建立正确的医学整体观，提高思辩能力、综合分析和解决问题能力的综合素质［8］。

［1］马丽丽，何云峰．高校研究性教学的组织管理和保障研究［J］．中国农业教育，2013，4：32-36．

［2］董晓红，朱劲松，王海波．医学专业研究性教学现状及优化策［J］．医学研究生学报，2012，25（12）：1292-1294．

［3］彭先桃．大学研究性教学的理念探析［J］．教育导刊，2008，（3）：56-58．

［4］刘慧萍，莫新民，雷磊，等．中医妇科硕士研究生培养初探［J］．中国中医药信息杂志，2011，18（3）：104-105．

［5］张国民，刘慧萍，李木清．独立学院人才培养的思考［J］．中外健康文摘，2012，9（14）：24-25．

［6］王金发，戚康标，何炎明，等．实行研究性实验教学，培养学生的研究能力［J］．中国大学教学，2005，4：8-9．

［7］刘慧萍，张国民，葛金文，等．构建立体化实验教学平台培养创新型中医药人才［J］．中外健康文摘，2012，9（27）：39-41．

［8］刘慧萍，喻嵘，张国民，等．专业学位研究生中医素质与技能养成教育模式改革与实践［J］．科技创新导报，2013，1：188-190．（本文编辑：杨 杰 本文校对：李 杰 收稿日期：2013-12-26）

预防腰腿痛 腰肢常活动

《黄帝内经》有“久坐伤肉”之说，许多人坐久了，都会感到腰酸、腰痛。一般认为，这种酸痛是久坐后因腰肌血液不流畅而产生的。医学家们最近研究发现：久坐后，人体的腰椎还会整体下沉短缩，身体中轴垂线也会从原来的骶椎前缘落到后缘。因此，腰椎间盘突出或退化引起的腰腿痛，往往是久坐导致的。

人体脊柱是由7节颈椎、12节胸椎、5节腰椎和骶椎构成。在颈、胸、腰椎的椎骨之间由椎间盘相互连接。有研究表明，人体在1天内椎间盘总的变化长度约为6.3～19.3mm，平均为15.7mm。这是由于人睡下后，垂直的地心引力消失，椎间盘不再受身体重力挤压，椎间盘厚度复原的缘故。

因此，从事久坐职业的人，如办公室工作人员、电脑工作人员、司机等，应该每30分钟左右活动一下腰肢，有条件的应站立起来恢复腰大肌的支撑力，避免腰椎下沉，这是预防腰腿痛的良方妙法。

——中国中医药报

Study of Creative Ability to Seven－year－students'of Traditional Chinese Medicine on Research Based Learning

Liu Huiping Zhang Guomin✫Yu Rong Ge Jinwen Huang Shanshan Yi Yaqiao Li Lin Wu Xia Wang Xiaoyu Xiang Qin Wang Hongbao Pan Kun
（Hunan University of traditional Chinese medicine,Changsha,410208,China）

The teaching of higher institutions of Chinese medicine seven－year students'innovative ability has an important role．In this article，constructing seven-year medicine student research teaching system，discussed in the study of teaching practice medicine for medical students to improve literacy and innovation capacity．

Research teaching；Medical students；Medicine quality；Creative ability

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.06.039

：1672-2779（2014）-06-0062-02

国家自然基金项目［No：81303123］；中国博士后基金项目［No：2013T60770，2012M511382］；高等学校博士学科点专项科研基金项目［No：20114323120007］；湖南省教育科学“十二五”规划课题［No：2013-131，2013-203，2013-204］；湖南省普通高等学校教学改革研究项目［No：2011-508，2012-205］；湖南省学位与研究生教育教学改革项目［No：JG2011B028］；湖南省自然科学基金项目［No：11JJ4075］；湖南中医药大学教学改革项目［No：2011-JG004，2011JG039，2012JG034］；湖南省大学生创新性训练中心资助，湖南省重点学科中西医结合基础资助，湖南省高校科技创新团队资助［No：15］；湖南中医药大学重点学科基础医学：病理学及病理生理学学科资助

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