“90 后”大学生思想政治教育探析

温永慧

(山东青年政治学院 招生就业处，山东 济南250103)

当前，“90 后”已成为大学校园的主体力量，他们绝大多数是独生子女，由于受当今社会经济发展、自身成长环境等因素的影响，思想道德追求呈现出鲜明的时代特点，这些因素决定了高校如果采取传统的思想政治教育模式将无法适应“90 后”大学生的实际需求。高校思想政治教育工作必须针对新的教育对象，从实际出发，不断完善、积极探索真正适合“90 后”大学生思想政治教育的新路子，开辟思想政治教育的有效途径。

一、“90 后”大学生的社会环境和成长背景

(一)社会环境开放，现实问题复杂

“90 后”大学生的出生环境较为复杂。国际上，正值东欧剧变、苏联解体，政治格局混乱，全球化形势不断加强;国内，处于由计划经济向市场经济转型的重要时期，经济水平达到了前所未有的高度，可以说“90 后”大学生是伴随着我国经济的快速发展而成长起来的一代新人。此外，西方的价值观不断冲击着中国的传统思想，导致这一时期我国社会开放程度空前提高，在思维体系与价值观、人生观等方面也呈现出多元化特征。在这种社会大环境的影响下，“90 后”大学生有着更为广阔的视野，在知识储备方面也十分丰富，对新生事物的接受能力较强，在价值观方面更加务实化，能够深入认知个人今后的生存问题与发展前景。

与此同时，因为“90 后”大学生的父母大多为“60 后”，其在教育观念上相对开明一些，但是，由于日常工作压力较大，加之他们对事业的追求和对高品质生活的向往，往往会把时间与精力都集中在事业方面。当然，在努力打拼的同时，他们也在尽可能地为孩子的成长营造较为宽松舒适的空间，希望在物质方面给予孩子极大的满足，但却往往无暇顾及对孩子的教育，忽略了孩子精神世界的需求。一些出身于农村的“90 后”大学生，在其成长的过程中，家长往往迫于生计，只能选择夫妻双方或一方外出务工，由单方、长辈和他人抚养、教育他们。这种由不同原因造成的“留守儿童”在“90 后”大学生中占有相当大的比例。以山东某高校为例，2008 年入学的大学新生共3 404 人，其中有1 157 人来自农村，在这部分农村学生中，当年身为“留守儿童”的就有556 人，占农村学生总人数的48%，在全部入学的新生人数中占16%［1］。这种“留守”经历很有可能对“90 后”这批学生的成长产生一定的影响，不仅影响他们当下的心理和行为，同时也使他们对收入差距悬殊、社会公平、贫富差距等社会问题有着十分直观并且深刻的感受，因此，他们内心的矛盾与困惑也会日积月累。

(二)国民物质生活条件相对富足

中国的国民经济在20 世纪90 年代得到了高速发展。这一时期国民生活水平大大提高，而“90 后”则成长于这个物质生活条件相对富足的时代。文教卫生、快递物流、餐饮旅游等各项事业日渐发达，大幅提升了生活水平，再加之电脑网络与智能手机的普及，社会文化生活得到极大地丰富。

然而，对大多数“90 后”大学生而言，良好的物质生活仅是一种由父母提供的习惯性条件，而不是他们真正想要追求与憧憬的目标，对于他们来说，笔记本电脑、手机、数码相机和MP4 等已经成为最基本的配置。

(三)信息化时代，网络成为生活必需

“90 后”大学生的成长环境和之前的大学生有着较大的不同，原因在于他们适逢信息时代发展浪潮，网络文化与全球保持同步。当今的大学校园里，几乎每个大学生人手一部新手机和电脑。当前网络资源的丰富性与开放性对“90 后”大学生有着很大的吸引力。“上网”在当今大学生中已经成为了一种生活必需，它正以其高效、便捷、独特的交流方式满足大学生交流、沟通和学习等方面的需求。

然而，网络有其高度的复杂性与隐秘性，其中的信息资源也是泥沙俱下，再加上“90 后”大学生所具备的是非辨别能力及判断能力还有待于进一步提高，这样就很有可能会导致思想混乱与信仰迷失，甚至会扭曲其人生观与价值观，显然不利于身心健康成长。除此以外，因为“90后”大学生的自我约束能力与控制能力都相对较弱，导致其道德底线有所降低，不能承担社会责任，甚至个别“90 后”大学生做出违反常规的事情，走上歧途［2］。

二、“90 后”大学生的思想现状及特点

(一)思想意识呈现多样化

“90 后”大学生生活在我国国际地位日益提升、国民经济飞速发展的时期，他们深刻感受到了国家的强大和繁荣给他们在精神和物质生活方面所带来的满足，但由于受当前各种社会思潮的冲击和影响，部分“90 后”大学生在思想意识方面呈现出多样化的趋势，出现理想信念模糊、价值观念错位等现象。他们对自己今后的发展、未来的人生缺乏合理的规划，找不到奋斗的目标和方向，加之自身没有形成系统的价值观，又处在社会思潮相互影响、相互碰撞的大环境下，一部分大学生把金钱视为人生追逐的重要目标，而为祖国、为社会、为人民贡献力量则成了一句空话。另外，部分“90 后”大学生陷入“拜金主义”、“个人主义”、“理想理想，有利就想;前途前途，有钱就图”的功利性追求中，自我价值观错位，人生偏离发展的轨道。

(二)信仰虽然存在，但价值取向带有明显的功利性

“90 后”大学生虽然没有感受到老一辈无产阶级革命家为实现共产主义理想而付出的努力，他们所接受的共产主义理想教育也是通过书本、课堂来传递的，但他们受传统教育的影响，对共产主义、社会主义、爱国主义、集体利益的接受、选择、认同普遍是积极正确的，在大是大非面前依然能够表现出坚定的政治信念和强烈的忧国忧民意识。但与此同时，有的“90 后”大学生把自我利益的获得作为自己选择做或者不做的主要标准。有的大学生在日常学习、生活中把人际关系看得很淡，对待遇到困难和挫折的同学视若无睹，认为和自己没有关系，却极度在乎自己的利益得失;有的大学生把进入社团、学生会等学生组织、担任学生干部作为自己通往入党之路的跳板和找工作的筹码，缺乏服务意识、奉献意识和集体主义精神，价值取向带有明显的功利性［3］。

(三)独立意识强，但以自我为中心

追求个性是“90 后”大学生普遍具有的特征。他们具有思想开放、活泼开朗、动手能力强、领悟能力强等特点，有60%的大学生希望成年后能够独立生活，减少对家庭的依赖，他们有自己的主见和想法，通常能够自己做出判断和选择;也有相当一部分学生希望通过大学期间的各种实践，培养自己的挣钱能力，增强自己的独立性;同时，“90 后”大学生身上也体现出个性张扬、任性、以自我为中心、不懂得关心他人等特点。

(四)个性张扬，但集体观念淡薄

“90 后”大学生有着较为宽松的家庭教育环境，所处社会环境更加开放，所接受的信息非常之多，导致他们的个性更加自信张扬。他们的创新意识较强，在社会竞争领域渴望实现自己的个人价值;他们特立独行、有自己的想法，不人云亦云，并且对于他人过多的干涉和打扰表现出较强烈的反感;他们喜欢用自己的方式获取他人、社会对他们的关注，展示自己独特的风采。然而，不少大学生也会本着“事不关己，高高挂起”的态度和“人不犯我，我不犯人”、“井水不犯河水”的处事原则，在与宿舍、班级同学日常的生活、学习交往中表现出沟通和团结协作能力差、集体观念淡薄等弱点。

(五)心理单纯而脆弱，容易冲动和走极端

现代生活节奏明显加快，各种新生事物不断涌现，这些都给当代大学生的学习、生活带来了巨大的冲击和压力。“90 后”大学生基本上都是独生子女，在家庭中是一切关系的核心，受到父母和长辈的庇护、溺爱，导致他们随心所欲、容易冲动的性格。部分性格脆弱的“90 后”学生来到大学后，环境的变化和人际关系发生改变，学习和生活的压力迎面而来，再加上就业的压力，导致他们产生强烈的心理落差，经不起来自各方面的刺激，如果在一段时间内不能有效地进行自我调节和平衡，寻求不到合适的途径倾诉或寻求不到帮助，就很容易产生消极心理甚至一蹶不振，走向极端，严重影响正常的学习生活。

三、“90 后”大学生思想政治教育的途径探索

由于“90 后”大学生思想和行为的特殊性，传统的思想政治教育方式已经难以奏效，无法引起“90 后”大学生的共鸣。一些“90 后”大学生感觉思想政治教育就是鸡肋而已，不仅内容枯燥无味，而且还过于形式化，再加之管理途径单一，日常的思想政治教育工作很难做到“以生为本”，不能满足“90 后”大学生的实际需求，诸多问题迫切需要当前高校思想政治教育工作立足于“90 后”大学生的思想和行为特征，并具体结合他们的群体特征，采取多种方式逐渐改变他们在政治思想观念、价值观方面存在的一些错误或偏激的认识，逐步减轻心理压力，在给他们以良好的引导和激励的同时，还要创新思想政治教育内容，积极开拓新的途径，强化思想政治教育工作的针对性和实效性。

(一)丰富思想政治教育的内容，树立正确的理想信念

当前社会正处在信息化高度发展的时代，“90 后”大学生极易受到多元化思潮的冲击。因此，高校必须紧跟时代发展的步伐，结合当前“中国梦”宣传，通过开展“奋斗的青春最美丽”、“我的中国梦”等主题教育活动，强化“90 后”大学生的理想信念教育，丰富思想政治教育内容，满足大学生的现实需求，引导他们逐步转变思想认识，结合专业逐渐树立自己的人生理想，做好个人职业生涯规划，把仰望未来与脚踏实地紧密结合起来，不断升华个人的理想信念，将个人发展与国家和民族的命运紧密结合，进一步提升社会责任感与使命感，为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而刻苦学习、奋发成才。

(二)强化价值观教育，积极培育和践行社会主义核心价值观

多元化网络信息的蜂拥而至，加之社会上充斥的不良文化思潮都给大学生带来了严重的负面影响，甚至冲击了一部分“90 后”大学生，他们的价值观开始动摇，甚至发生了扭曲。社会主义核心价值观提出后得到了社会及广大大学生的认可，会激发其更大的力量，鼓励鞭策着大学生们去探求科学真理，形成良好的学习风气。在高校开展主题教育活动的过程中，通过榜样的力量来传递正能量，用生动且极富感染力的语言讲解故事，让大学生们在活动中接受心灵的洗礼，价值观产生新的转变，为自我追求梦想、实现人生美好的愿望获得实实在在的引导，有效发挥当代大学生价值观的引领作用。

对于“90 后”大学生来讲，因为部分人在青少年阶段缺乏父母关爱，在人格培养方面存在许多需要改善的地方。通过分享榜样和先进人物的心路历程，加之思想政治教育工作者的高度使命感与责任意识，做到动之以情，晓之以理，真正触动他们的内心世界，激发他们对美好生活的向往，重塑正确的世界观、人生观、价值观，认识、理解、把握、培育和践行社会主义核心价值观，并将其渗透到个人学习、生活的各个环节，通过落实一个个具体的行动，构筑自己美丽的青春梦想。

(三)注重发挥隐性教育功能，实现思想政治教育多样化

高校思想政治教育工作可以借助校园文化、网络文化活动等平台逐渐将思想政治教育渗透到大学生的思想与行动中去，对他们产生潜移默化的影响，从而达到“润物无声”的育人效果。首先，充分利用校园网络、宣传横幅、橱窗海报等灵活多样的形式，同时配以丰富翔实的图文，生动形象地把思想政治教育的内容展现在大学生面前，渗透到校园的每一个角落，营造一个积极、健康、向上、高雅的氛围，提升大学生对思想政治教育的情感认同。其次，要充分挖掘校园文化的内涵，开展形式多样的校园文化活动，营造浓厚的“隐性”育人环境。鼓励、引导“90 后”大学生积极参与，让他们深切感受到来自老师和同学们的关心，不断调节自我应对困难的能力，增强自我成就感。同时，还要逐渐形成具有自身特色的校园文化，做好宣传推广工作，在潜移默化中产生一种熏陶作用。最后，可以有效利用网站和新媒体工具来加强思想政治教育，充分利用论坛、QQ 群、视频、微博、微信等手段，充分发挥思想政治教育的作用，采取学生更容易接受的方式，把思想政治教育变为潜移默化的渗透式教育。

(四)发挥思想政治理论课主渠道作用，将思想政治教育渗透到所有教学中

高校应充分发挥思想政治理论课的重要作用，使其成为“90 后”大学生思想政治教育工作的一个关键渠道，通过网络多媒体、视频资料等新技术来创设教学情境，创新教学模式，吸引广大学生尤其是有“留守经历”的大学生积极参与到课堂教学中，激发他们的兴趣，借助讨论等教学手段，促使他们各抒己见，把对我国改革开放阶段产生的矛盾与问题、近三十年来我国经济的高速发展状况等通过他们内心的感受、认识作出客观合理的评价，激发“90 后”大学生对理想信念的自觉追求并自觉地付诸行动。

除此之外，在学校开设的所有课程当中都要合理渗透一定的思想政治教育内容，使其与专业知识相辅相成，共同构成一个完善的高等教育知识体系，提升大学生的思想道德素质与政治觉悟。这就需要高校所有的教师，都能将教育教学与管理有机结合，真正将思想政治教育融入自己的教学过程当中，从而确保思想政治教育取得实效。

(五)构筑实践平台，引导“90 后”大学生在实践中演绎出彩的“个人梦”

理论学习要与实践相结合才能取得更大、更好的效果。高校应当拓展实践活动的渠道，一是通过引导“90 后”大学生深入工厂、农村以及其他基层生产一线，参与具体的社会活动，将对课堂教学的感性认识进一步转化为理性认识，让其对社会各行各业的实践活动有真切的体会;二是在组织社会实践的同时委派有经验的老师对他们进行指导，通过丰富多样的社会实践活动，将思想政治教育渗透到大学生自身的专业实习、社会调查、“三下乡”社会实践活动、“三支一扶”、“志愿服务西部”计划、“到村任职”等实践中，通过形式多样的实践活动，培养大学生的责任意识，让“90 后”大学生在参与各种实践中体验和感受我国现阶段所取得的伟大成就，将对走中国特色社会主义道路的认识由课堂上获取的知识落实到现实生活一个个具体的行动中，激发他们从身边做起，从一点一滴做起，将家庭和睦、社会和谐、生态文明、老有所养、病有所医、学有所教的“中国梦”传播到中国大地的每一个角落。同时，使“90 后”大学生自觉地将个人发展与国家、民族、社会的发展紧密地结合起来，从而立志到祖国和人民最需要的地方和岗位上去演绎自己出彩的人生。

(六)加强人文关怀，消除“90 后”大学生的心理障碍

“90 后”大学生正处于个人的价值观、人生观以及世界观形成与发展的关键时期，由于受到各方面条件的限制，他们并不具备丰富的社会实践经验，属于矛盾的特殊群体，如果受到外界的不良影响，就非常容易出现一系列的心理问题。所以，高校在开展思想政治教育的过程当中，应该重视人文关怀，消除“90 后”大学生的心理障碍。对新入学的“90 后”大学生，辅导员和思想政治理论课教师要及时给予他们关心、教育和引导，同时要加强沟通，重点关注他们的思想动态，建立心理发展跟进档案，采取定期谈话咨询的模式，进行反馈教育，伴随年级的提升与学生本身状况的改变，对教育模式进行适时、准确的调整。

“90 后”大学生这个社会群体有着鲜明的时代发展烙印，给高校思想政治教育工作带来了严峻的挑战。针对“90 后”大学生进行的思想政治教育工作属于一项系统工程，这就需要高校各个部门以及社会各个方面多方参与，共同协作。高校本身需要与时俱进，更新教育理念，做到以生为本，针对“90 后”大学生的思想行为特征，积极探索新的教育方法与模式，切实提高思想政治教育的实效性，从而为社会主义现代化建设培养合格的栋梁之才。

［1］房海鹏：《馈论视野下90 后“留守儿童”大学生思想政治教育工作模式初探》，载《旅游纵览(行业版)》，2011 年第10 期。

［2］王 硕：《“90 后”大学生的成长成才环境》，载《改革与开放》，2011 年第3 期。

［3］叶 晖：《90 后大学生思想政治教育工作探索》，载《中国电力教育》，2010 年第15 期。