小陶泥大启发——在探索中前行的陶艺主题研究课

王新会 刘雅光

石家庄市盛世长安小学 石家庄 050011

小陶泥大启发
——在探索中前行的陶艺主题研究课

王新会 刘雅光

石家庄市盛世长安小学 石家庄 050011

我最喜欢上陶艺主题研究课，因为能学到很多课本上没有的知识，小主题，大学问，陶艺主题研究课让孩子们学会多角度认识事物，多层面提出问题，多途径实践体验，运用各学科知识，与伙伴合作探究……这是孩子们从主题研究课的学习中感悟到的。

一、确定主题的缘由

主题研究课不同于一般的学科教学，他更侧重于学生借助以往的知识积累和所具备的一定的学习能力，综合的去研究自己的主题，我们确立了“小主题大启发”这个研究主题，一方面是同学们最喜欢上陶艺课，陶艺课上同学“玩泥土”很熟悉，玩泥是孩子们的天性，研究起来更有亲切感，一方面熟悉的事物更容易激发学生多角度的子课题，更具有可操作性，再一方面，瓷器是中国古代的一项伟大发明，世界多国的制瓷技术是从中国传入的，在古代外国人称中国为“瓷器之国”，瓷器英文就是中国“china”。对促进人类文明作出巨大贡献。陶瓷艺术是土与火的艺术，是科学与艺术的结晶，结合我校陶艺课有必要去开展陶艺综合实践活动，学习认识，知道历代名窑，知晓兵马俑，说书俑，唐三彩，宋代五大名窑，紫砂，青花瓷，等著名陶瓷作品。了解中国陶瓷艺术悠久的历史，体会中华民族博大精深的历史文化，提高学生感受美，表现美，创造美的能力。了解陶艺相关的学科知识和陶艺工艺，发展提高学生综合利用知识的能力。通过了解学习，使孩子们在爱陶、学陶、赏陶的过程中，增强热爱祖国民族传统文化，激发热爱祖国的情感，使孩子健康发展，增强他们的学习自信心和自豪感，培养孩子们的高尚情操。活动中老师在学生主题研究过程中，不仅是指导者，更是参与者，合作者，服务者，收获者和孩子共同成

长，并进一步体会主题研究课的价值。

二、效果反馈

学生层面：他让我们明白太多了，通过实践活动，我不但增长了知识，更锻炼了我的综合能力，我喜欢这样的研究活动，对陶艺有了进一步的认识，我受益匪浅。

家长层面：家长讲，以前孩子与家长话语不多，自从学校开设了特色陶艺课，他的性格变得开朗了，每当做一件作品后，回家给父母讲，说起陶艺课来滔滔不绝，家长说，觉得生活充实了，学习更有劲了。

老师层面：通过开展陶艺文化实践活动，令我们大开眼界，通过“玩泥土”，在“做中学，玩中学”，进一步开放学生的多潜能，培养学生的动手能力，创造能力，观察能力及审美能力，在实践活动中它打破了传统的空间布置格局，重视学生的自主活动，个性发展，让学生在轻松愉悦的气氛中不受约束下，发挥他们的想象力“陶艺教育”是一种开放教育。杜威提出的“实用主义教学模式”提倡在活动中学习，我校通过开展陶艺主题课研究活动以来，陶艺教育也有利的促进了老师的专业发展，在三年来的陶艺教学研究中，有十多篇陶艺专业文章论文在省市国家级专业报刊杂志上公开发表，多名学生在全国少年儿童陶艺大赛中获奖。学校的陶艺教学被省市电台等新闻媒体宣传报道。《让泥巴会唱歌——陶艺课陶笛的设计与制作》论文刊载于《陶瓷科学与艺术》2012年第五期，被收录到中国民族管弦乐学会，陶笛艺术委员会2012年工作总结中和全文转载。还编写了《陶艺入门教材》和学生陶艺作品集《画册》，成立了陶艺社团和陶瓷乐队，学校还接待了来自上级同行及外国友人来我校参观考察陶艺教学。

三、心得与反思

开展主题课是一次学生综合能力的培养过程，同时也是对学生创造性思维培养的过程，在成果汇报展示阶段，同学们一起从多角度共同研究问题，能更促进学科学习，从动手制作，思考创新，能更好地配合主题研究锻炼和培养学生系统思考的能力，作为老师，在与学生一起研究的过程中，思路和眼界也拓宽了，并从多方面了解学生，为教师提供了更多的教育资源。学校还再三至六年级开设的陶艺课统一连排入课表，把每周两节课连排入从时间上保证了陶艺动手实践的实施，保护孩子体验兴趣，家长观看了孩子们制作的陶艺作品说“小学生不光心灵手巧，还陶冶了情操，获得了艺术修养，审美能力的提升，孩子的创造力是无穷的，这是我们参与这次主题研究课最大的感受，在研究中孩子们有各种不同的主意完成自己的研究，在陶艺课中孩子们用丰富的形式展示了自己的研究，都争先恐后的欣赏品味，脸上充满着惊喜自信，追求和向往，幸福溢于言表，学生说“玩泥土”使我们思路开阔了，动手能力也比以前强了，以前最爱玩是游戏，现在我的好伙伴是泥巴，在开展陶艺主题研究课活动中孩子们通过亲身参与活动来体验和感受泥土的魅力，激发了孩子们参与的极大热情，陶艺主题研究课热情空前高涨，孩子们在实践活动中有所思考有所收获。为了搞好每次活动我们都动了一番脑筋，在筹划活动的时候格外用心准备，如在“磁州窑”文化活动中，陶艺老师王新会多次电话联系，前期亲自去查看好路线、地点和摆在面前的一些问题及相关事宜，与参观地点的负责人取得联系，保证我们的实践活动顺利成行，学校组织的活动无一人落队，其次每次活动注意兼顾各个学科的知识渗透，基本上对语文、数学、英语、科学、美术、劳动、思品、计算机、音乐、体育、写字等多学科都有涉及。学生学会了小组讨论，实地考察，实验操作，参观访问，搜集资料等研究方法，带着问题走出课堂，最后还写出了观后感和小论文及探究活动后的延伸。

四、结语

以上一路走来，我们在摸索中有收获，也有不足，我们敢于尝试，不怕失败，在活动中，见证了师生在研究中共同成长的足迹，我们真切的感到，研趣无穷，成长无尽，未来我们探索的步伐会更坚持下去，老子说“千里之行，始于足下”，从三年中的主体研究课实践，我们可以相信，孩子们脑子里的东西越来越丰富，动手能力得到提高，今天我们始于足下，明天他会远行千里，我们享受这样的研究，这样的学习，让我们的学生真正受益，这就是正能量吧，给人以希望，为孩子的未来人生奠基，师生携手共同成长，最后感谢大家的支持，感谢所有参与活动的老师，学生，家长！恳请指导。