浅谈解剖及组织胚胎学计算机辅助教学的应用

王庆文

（通化市卫生学校,吉林 通化 134000）

浅谈解剖及组织胚胎学计算机辅助教学的应用

王庆文

（通化市卫生学校,吉林 通化 134000）

随着科技的发展，计算机、投影仪等辅助工具已经普遍应用到了课堂《解剖学及组织胚胎学》教学中，由图像、文字、声音和动画等制作成的课件的应用，已经取代个过去在传统教学中要用到的挂图、模型及板图。通过图文并茂的PPT教学课件，使《解剖学及组织胚胎学》这门形态学学科在教与学的过程中，由抽象变得直观，由困难变得简单，大大的降低了教学难度，对提高教学质量起到了不可估量的作用。

解剖学及组织胚胎学；计算机辅助教学；教师；学生；组织；器官

在这科学技术的飞速发展的时代,随着计算机、投影仪等现代化辅助教学工具在课堂上的出现及应用,促进了我国现代教育的改革与发展[1]。过去,老师通过黑板、粉笔,挂图和板图,并采取以老师教为中心,对学生直接灌输的传统的教育教学方法,而今天正在被计算机辅助教学的图像、文字、声音和动画的应用取代了一部分。计算机辅助教学的出现,不仅大大地减轻了老师们年年重复写教案的劳动强度,也通过图像、文字、声音和动画的应用,解决了《解剖学及组织胚胎学》讲台教学过程中,难以叙述清楚的、不直观、不立体的人体器官、组织形态和结构,并将主体由教师转变为了学生,把灌输变为了学生自主学习,对我们提高形态学教学质量起到了不可估量的作用[2]。我们在解剖学及组织胚胎学的教学过程中,仍以传统的教学方法为基础,选择性的应用了计算机辅助教学,并取得了较好的教学效果,经过教学实践,我们有以下几点体会。

1 计算机辅助教学适合形态学理论教学

每个医务工作者都知道,《解剖学及组织胚胎学》是医学中基础医学和临床医学的基础课,这门课程是人体结构宏观与微观相互衔接的形态学学科,它为学习其他的医学课程奠定了必要的正常人体形态结构,需要理解和记忆的知识繁多。课堂上,我们的教学目标很明确,那就是让一无所知的学生,从理论和实践上掌握人体的各种细胞、各种组织、器官的形态、结构和位置。在传统教学方法中,课堂上我们仅仅应用挂图、板图加以板书和口述的方式讲解,老师讲的口干舌燥,学生始终很难理解,建立不起来立体概念,难以接受老师讲授的知识,老师讲的吃力,学生听的费神,既费时又费力,而且教学效果还不好。由于《解剖学及组织胚胎学》学科的特殊性,尤其是组织学和胚胎学的组织、细胞结构是微观而不直观,局部、片面而不立体,看得见而摸不着,甚至看见也摸不着等因素,必然就增加了老师们在教学过程中的难度。在应用计算机辅助教学后,我们事先将教学内容和图片、动画等教学资源制作成PPT教学课件,按着宏观到微观的原则,将细胞、组织和器官形态、结构,制作成由片面到立体,由局部到整体的幻灯图片,并通过投影仪把已经编辑成图文并茂的画面,形象的,一目了然的展现在学生眼前,既增强了学生感官上的刺激,使学生耳目一新,又增强了学生对人体细胞、组织和器官结构的理解和记忆,把枯燥无味的课堂,变得妙趣横生,从而调动了学生对学这门学科的学习兴趣,使他们因兴趣而主动的学习,简单的内容老师只稍加引导,重点困难的内容再着重讲解,从而降低了教学难度,提高了教学质量。

2 计算机辅助教学最适合实验室实践教学

《解剖学及组织胚胎学》是一门形态学学科,而实验室是学生对所学知识进行理论联系实际的场所,也是老师在完成形态学教学目标中不可缺少的环节。以前传统《解剖学及组织胚胎学》的实践教学方法是将实验课教学内容写在黑板上,老师给学生分组讲解或者单个学生示教,在标本上指出教学内容中器官的结构、形态及位置,并要求学生按教学大纲所规定的教学内容,能够独立的观察人体器官组织宏观或微观的形态结构,由于学生众多,老师不能一一指导,从而造成部分学生认知不足,学生对教学内容的掌握参差不齐,而对于从事此学科实践教学的老师们来说,时间紧任务重,反反复复的讲解,那叫一个累,而且教学效果还不尽人意。如果实验室配备计算机、投影仪等教学辅助设备,事先按教学大纲和授课计划要求,将学生在实验课要观察的组织切片,人体器官实物标本的图像,输入计算机内,并编辑成幻灯片,通过投影仪播放的方式,在老师的统一指导下,指出组织、器官形态结构及位置,并让全体学生在同一时间内,在标本和切片上共同确认组织、器官的形态结构及位置,这样的方法能提高实验课的教学质量,也解决了老师不能全面指导的问题,把被动的灌输式学习变为了学生自主学习认知,提高了学生对新知识思考和探索的能力,使整个的教学过程既省时又省力。因此,对于《解剖学及组织胚胎学》这门形态学学科的实验室来说,配备计算机辅助教学设备是非常必要的[3]。

3 计算机辅助教学不能完全替代传统教学方法

古往今来,从事教育事业的人们,从来没有停止过对教育方法的探索与改革,传统的教育方法和现代的教学方法并不发生冲突,其目的都是让学生在最短的时间内,尽快地理解和掌握更多不曾知道的知识,只不过新的现代化教学方式和方法,使我们的教学手段更接近于科学化和多样化。传统教学过程中的复习旧课、导入新课,精讲（利用板书、板图和挂图）,点拨、举例、小结等,这些都是从事教育工作事业多年的前辈们总结出来的经典教学经验。板书的书写质量在某种程度上来讲,决定了任课教师这一节课的成功与失败,以为板书中的标题、教学内容以及知识点等均含概其中,也能反映出1名教师的业务能力和知识水的高低,以及教学思路是否清楚的标准。随着科技的发展,计算机、投影仪等现代化教学工具应用到课堂后,通过对图像、文字、声音和动画等制作成的PPT教学课件的应用,取代个过去在传统教学中要用到的挂图、模型及板图,使《解剖学及组织胚胎学》这门形态学学科在教与学的过程中,由抽象变得直观,由困难变得简单。但问题也随之出现,虽然计算机教学有着先进、快捷、方便等优点,但它并不适合整个课堂的教学以及所有学科的教学,有优势,也就意味着有弊端。在整个教学过程中对计算机辅助教学系统的应用,应该是有选择性的。如果教师长期过于依赖计算机教学,所有的教学都是通过计算机来完成,而不是在传统教学的基础上应用计算机来辅助教学,对于教师本身来说,将出现备课和不备课都能上课,短时期无所谓,但长期的备课不充分或不备课,可导致教师自身知识老化,出现吃老本的现象,以后很可能出现离开了计算机很难上课,甚至出现停电即停课的局面。

现今,教育一直在改革与创新,我们在教学过程中,必须坚持把传统教学方法与计算机辅助教学这一现代化教学工具相结合的方式,将二者科学的有效的融合在一起,把计算机辅助教学灵活的运用到我们日常教学实践中去,用直观的图像、文字、声音和动画来弥补我们传统教学中教学资源的不足,用传统教学方式来备课、教学,克服和避免应用计算机教学带来的弊病,这样才能真正地提高教学质量。

[1] 熊伟,欧阳四新,范松青,等.多媒体教学在人体解剖学理论课教学中的应用效果评价[J].山西医科大学学报基础医学教育版,2004,6(3):247.

[2] 佟浩,王振宇,段坤昌,等.多媒体技术应用于人体解剖学教学中的体会[J].解剖科学进展,2002,8(4):182.

[3] 解大龙.解剖实验课中多媒体教学与传统教学方法的教学效果比较[J].解剖科学进展,2005,11(2):189.

R322；R329

A

1671-8194（2014）25-0390-02