《重庆地理》乡土教材编写原则与内容刍议

张文革+周成仕

《重庆地理》乡土教材是重庆市教育科学“十二五”规划课题“高中地理新课程教学资源开发与运用研究”课题组开发的重要课程资源。《重庆地理》属于重庆市省级乡土地理教材，适用于重庆市辖区初中学校进行乡土地理教学，也是高中地理教学的重要课程资源。本文主要探讨《重庆地理》乡土教材编写原则及其内容结构，以期对地理教师编写乡土地理教材和进行乡土地理教学有所启示。

一、《重庆地理》乡土教材编写原则

1.乡土性原则

乡土地理具有浓郁的乡土味、地方性和独特性。乡土地理教材一应突出本乡本土地理特征；二应贴近学生生活经验。《重庆地理》乡土教材编写过程中，大量收集重庆辖区内第一手地理素材，尽量选取、概括、提炼能突出重庆乡土地理特征、贴近学生乡土生活经验的典型实例作为《重庆地理》乡土教材内容。如“重庆火锅”（第六章）、“雾都”（第二章）、“山城棒棒军”（第五章）等学生熟悉的具有浓郁地方色彩和独特性质的典型事物、事例。

2.地理性原则

乡土地理属于区域地理范畴，地理学科特点突出，是地理学科教材，而不是其它学科教材，因此素材选取、问题设计必须充分体现地理学科特点，坚持从地理视角观察和思考问题。《重庆地理》乡土教材呈现重庆市主要事物和现象，引导学生以地理视角、地理思想观察与了解重庆，学习地理乡土知识，探究地理规律，运用所学地理知识思考、解决当地实际问题。如以“山城棒棒军”为话题，探讨其形成的自然地理原因（第五章）；“家乡所在地属哪种地形单元，描述其地形特点，根据因地制宜原则应如何发展农业生产”（第二章）等。

3.可读性原则

乡土地理教材主要阅读对象为初中学生，教材内容和呈现形式应充分考虑初中学生认知特点和认知基础，注重直观性、趣味性、启发性有机结合。《重庆地理》乡土教材章节标题特色鲜明，“七个重庆”对重庆市主要地理特征进行高度概括和评价，令学生留下深刻印象。通过选取学生所见、所闻、熟悉、亲切并蕴涵丰富地理知识的事物、现象，提高广大学生阅读兴趣，如“巴山夜雨”（第二章）、“山城的由来”（第七章）等。采用图文两大系统（图片75幅、图表29个）、三大板块（正文、延伸阅读43篇、活动43处）方式呈现，图文并茂，增强直观性、启发性和可读性。

4.教育性原则

乡土地理教学重要教育目的之一是培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。“乡土”是观察、了解祖国的“窗口”，是学生自幼生活成长的地方，也是学生熟悉的地方。家乡的山山水水、家乡人民勤劳奋发的精神、家乡的快速发展变化等，都是学生能切身感受到的生动事实，对家乡的故土情结，可激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。《重庆地理》乡土教材大量选用学生熟悉、催人上进、发人深省、振奋人心的素材，让学生切身感受重庆的快速发展变化，关注面临的人口、资源、环境与发展问题，激发热爱家乡、报效祖国的志向，展望家乡美好的未来前景。

5.实践性原则

乡土地理贴近社会生活与学生实际，促进学生关注和思考、探究、解决身边的地理问题。《重庆地理》乡土教材紧密联系当地社会经济建设和改革发展变化，努力为学生开展野外考察和社会调查等实践活动搭建平台，实现学习生活中地理、学习对生活有用地理课程目标。如“帮农家乐设计一个有趣的农事活动吸引游客”（第六章）；“搜集自己家乡特色工业的相关资料，分析讨论当地发展这种工业的优势条件”（第四章）等。

二、《重庆地理》乡土教材内容结构

重庆地理属于小尺度区域地理范畴。为帮助重庆辖区学生对家乡重庆市有比较全面的了解，《重庆地理》乡土教材没有采用案例式、问题探究式编写，而采取常规编写模式。

《重庆地理》乡土教材内容涵盖主要地理要素，自然地理涉及重庆市的地理位置、地形、气候、自然资源、河流等；人文地理涉及重庆市的行政区划、人口、农业、工业、商业、交通、城市化等。其编写顺序为：概况→自然地理→人文地理。内容结构见表1。

第一章“直辖重庆”侧重重庆概况，章节标题“直辖重庆”直观反映重庆市地位。内容主要涉及地理位置、面积、行政区划、人口、历史演变等，其中位置、行政区划、人口是重要内容。

第二章“山水重庆”侧重重庆的地形、气候、河流等自然地理要素，其中地形和气候是重要内容。标题“山水重庆”客观反映重庆作为“山城”的典型自然地理特征。

第三章“富饶重庆”侧重重庆的水、土地、生物、矿产等资源状况，让学生理解合理利用资源是主要目的。标题“富饶重庆”是对重庆市资源状况比较客观的评价。

第四章“活力重庆”侧重重庆的农业、工业、服务业发展现状，并对重庆市经济发展问题略作探讨，重在让学生明确人类活动要遵循人地和谐相处、因地制宜原则。标题“活力重庆”是对重庆市直辖以来经济蓬勃建设和改革开放大发展的真实写照。

第五章“畅通重庆”侧重重庆的区位优势、交通现状、历史、规划等。标题“畅通重庆”是对重庆市交通现状的直观评价，也是对重庆市未来交通发展的殷切期望。

第六章“魅力重庆”侧重重庆的旅游资源、旅游业发展现状与未来规划等。标题“魅力重庆”是对重庆市丰富旅游资源的肯定以及对重庆旅游大发展的高度期待。

第七章“宜居重庆”侧重重庆的城市现状、历史、规划、城市化问题及对策等。标题“宜居重庆”既是对重庆市城市建设和用地状况、居住环境客观评价，也是重庆市城市建设和规划理念、人们对城市美好和谐生活的向往。

《重庆地理》乡土教材充分体现“学习对生活有用地理”等新课程理念，在全面呈现重庆市主要事物和现象基础上，通过设计各种活动，如实地调查、问题探究、方案设计等，培养学生合作探究、分析解决地理现实问题的能力，促进学生全面发展。 ▲

重庆市教育科学“十二五”规划2011年普通高中新课程实验研究专项课题“高中地理新课程教学资源开发与运用研究”成果之一。endprint

《重庆地理》乡土教材是重庆市教育科学“十二五”规划课题“高中地理新课程教学资源开发与运用研究”课题组开发的重要课程资源。《重庆地理》属于重庆市省级乡土地理教材，适用于重庆市辖区初中学校进行乡土地理教学，也是高中地理教学的重要课程资源。本文主要探讨《重庆地理》乡土教材编写原则及其内容结构，以期对地理教师编写乡土地理教材和进行乡土地理教学有所启示。

一、《重庆地理》乡土教材编写原则

1.乡土性原则

乡土地理具有浓郁的乡土味、地方性和独特性。乡土地理教材一应突出本乡本土地理特征；二应贴近学生生活经验。《重庆地理》乡土教材编写过程中，大量收集重庆辖区内第一手地理素材，尽量选取、概括、提炼能突出重庆乡土地理特征、贴近学生乡土生活经验的典型实例作为《重庆地理》乡土教材内容。如“重庆火锅”（第六章）、“雾都”（第二章）、“山城棒棒军”（第五章）等学生熟悉的具有浓郁地方色彩和独特性质的典型事物、事例。

2.地理性原则

乡土地理属于区域地理范畴，地理学科特点突出，是地理学科教材，而不是其它学科教材，因此素材选取、问题设计必须充分体现地理学科特点，坚持从地理视角观察和思考问题。《重庆地理》乡土教材呈现重庆市主要事物和现象，引导学生以地理视角、地理思想观察与了解重庆，学习地理乡土知识，探究地理规律，运用所学地理知识思考、解决当地实际问题。如以“山城棒棒军”为话题，探讨其形成的自然地理原因（第五章）；“家乡所在地属哪种地形单元，描述其地形特点，根据因地制宜原则应如何发展农业生产”（第二章）等。

3.可读性原则

乡土地理教材主要阅读对象为初中学生，教材内容和呈现形式应充分考虑初中学生认知特点和认知基础，注重直观性、趣味性、启发性有机结合。《重庆地理》乡土教材章节标题特色鲜明，“七个重庆”对重庆市主要地理特征进行高度概括和评价，令学生留下深刻印象。通过选取学生所见、所闻、熟悉、亲切并蕴涵丰富地理知识的事物、现象，提高广大学生阅读兴趣，如“巴山夜雨”（第二章）、“山城的由来”（第七章）等。采用图文两大系统（图片75幅、图表29个）、三大板块（正文、延伸阅读43篇、活动43处）方式呈现，图文并茂，增强直观性、启发性和可读性。

4.教育性原则

乡土地理教学重要教育目的之一是培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。“乡土”是观察、了解祖国的“窗口”，是学生自幼生活成长的地方，也是学生熟悉的地方。家乡的山山水水、家乡人民勤劳奋发的精神、家乡的快速发展变化等，都是学生能切身感受到的生动事实，对家乡的故土情结，可激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。《重庆地理》乡土教材大量选用学生熟悉、催人上进、发人深省、振奋人心的素材，让学生切身感受重庆的快速发展变化，关注面临的人口、资源、环境与发展问题，激发热爱家乡、报效祖国的志向，展望家乡美好的未来前景。

5.实践性原则

乡土地理贴近社会生活与学生实际，促进学生关注和思考、探究、解决身边的地理问题。《重庆地理》乡土教材紧密联系当地社会经济建设和改革发展变化，努力为学生开展野外考察和社会调查等实践活动搭建平台，实现学习生活中地理、学习对生活有用地理课程目标。如“帮农家乐设计一个有趣的农事活动吸引游客”（第六章）；“搜集自己家乡特色工业的相关资料，分析讨论当地发展这种工业的优势条件”（第四章）等。

二、《重庆地理》乡土教材内容结构

重庆地理属于小尺度区域地理范畴。为帮助重庆辖区学生对家乡重庆市有比较全面的了解，《重庆地理》乡土教材没有采用案例式、问题探究式编写，而采取常规编写模式。

《重庆地理》乡土教材内容涵盖主要地理要素，自然地理涉及重庆市的地理位置、地形、气候、自然资源、河流等；人文地理涉及重庆市的行政区划、人口、农业、工业、商业、交通、城市化等。其编写顺序为：概况→自然地理→人文地理。内容结构见表1。

第一章“直辖重庆”侧重重庆概况，章节标题“直辖重庆”直观反映重庆市地位。内容主要涉及地理位置、面积、行政区划、人口、历史演变等，其中位置、行政区划、人口是重要内容。

第二章“山水重庆”侧重重庆的地形、气候、河流等自然地理要素，其中地形和气候是重要内容。标题“山水重庆”客观反映重庆作为“山城”的典型自然地理特征。

第三章“富饶重庆”侧重重庆的水、土地、生物、矿产等资源状况，让学生理解合理利用资源是主要目的。标题“富饶重庆”是对重庆市资源状况比较客观的评价。

第四章“活力重庆”侧重重庆的农业、工业、服务业发展现状，并对重庆市经济发展问题略作探讨，重在让学生明确人类活动要遵循人地和谐相处、因地制宜原则。标题“活力重庆”是对重庆市直辖以来经济蓬勃建设和改革开放大发展的真实写照。

第五章“畅通重庆”侧重重庆的区位优势、交通现状、历史、规划等。标题“畅通重庆”是对重庆市交通现状的直观评价，也是对重庆市未来交通发展的殷切期望。

第六章“魅力重庆”侧重重庆的旅游资源、旅游业发展现状与未来规划等。标题“魅力重庆”是对重庆市丰富旅游资源的肯定以及对重庆旅游大发展的高度期待。

第七章“宜居重庆”侧重重庆的城市现状、历史、规划、城市化问题及对策等。标题“宜居重庆”既是对重庆市城市建设和用地状况、居住环境客观评价，也是重庆市城市建设和规划理念、人们对城市美好和谐生活的向往。

《重庆地理》乡土教材充分体现“学习对生活有用地理”等新课程理念，在全面呈现重庆市主要事物和现象基础上，通过设计各种活动，如实地调查、问题探究、方案设计等，培养学生合作探究、分析解决地理现实问题的能力，促进学生全面发展。 ▲

重庆市教育科学“十二五”规划2011年普通高中新课程实验研究专项课题“高中地理新课程教学资源开发与运用研究”成果之一。endprint

《重庆地理》乡土教材是重庆市教育科学“十二五”规划课题“高中地理新课程教学资源开发与运用研究”课题组开发的重要课程资源。《重庆地理》属于重庆市省级乡土地理教材，适用于重庆市辖区初中学校进行乡土地理教学，也是高中地理教学的重要课程资源。本文主要探讨《重庆地理》乡土教材编写原则及其内容结构，以期对地理教师编写乡土地理教材和进行乡土地理教学有所启示。

一、《重庆地理》乡土教材编写原则

1.乡土性原则

乡土地理具有浓郁的乡土味、地方性和独特性。乡土地理教材一应突出本乡本土地理特征；二应贴近学生生活经验。《重庆地理》乡土教材编写过程中，大量收集重庆辖区内第一手地理素材，尽量选取、概括、提炼能突出重庆乡土地理特征、贴近学生乡土生活经验的典型实例作为《重庆地理》乡土教材内容。如“重庆火锅”（第六章）、“雾都”（第二章）、“山城棒棒军”（第五章）等学生熟悉的具有浓郁地方色彩和独特性质的典型事物、事例。

2.地理性原则

乡土地理属于区域地理范畴，地理学科特点突出，是地理学科教材，而不是其它学科教材，因此素材选取、问题设计必须充分体现地理学科特点，坚持从地理视角观察和思考问题。《重庆地理》乡土教材呈现重庆市主要事物和现象，引导学生以地理视角、地理思想观察与了解重庆，学习地理乡土知识，探究地理规律，运用所学地理知识思考、解决当地实际问题。如以“山城棒棒军”为话题，探讨其形成的自然地理原因（第五章）；“家乡所在地属哪种地形单元，描述其地形特点，根据因地制宜原则应如何发展农业生产”（第二章）等。

3.可读性原则

乡土地理教材主要阅读对象为初中学生，教材内容和呈现形式应充分考虑初中学生认知特点和认知基础，注重直观性、趣味性、启发性有机结合。《重庆地理》乡土教材章节标题特色鲜明，“七个重庆”对重庆市主要地理特征进行高度概括和评价，令学生留下深刻印象。通过选取学生所见、所闻、熟悉、亲切并蕴涵丰富地理知识的事物、现象，提高广大学生阅读兴趣，如“巴山夜雨”（第二章）、“山城的由来”（第七章）等。采用图文两大系统（图片75幅、图表29个）、三大板块（正文、延伸阅读43篇、活动43处）方式呈现，图文并茂，增强直观性、启发性和可读性。

4.教育性原则

乡土地理教学重要教育目的之一是培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。“乡土”是观察、了解祖国的“窗口”，是学生自幼生活成长的地方，也是学生熟悉的地方。家乡的山山水水、家乡人民勤劳奋发的精神、家乡的快速发展变化等，都是学生能切身感受到的生动事实，对家乡的故土情结，可激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。《重庆地理》乡土教材大量选用学生熟悉、催人上进、发人深省、振奋人心的素材，让学生切身感受重庆的快速发展变化，关注面临的人口、资源、环境与发展问题，激发热爱家乡、报效祖国的志向，展望家乡美好的未来前景。

5.实践性原则

乡土地理贴近社会生活与学生实际，促进学生关注和思考、探究、解决身边的地理问题。《重庆地理》乡土教材紧密联系当地社会经济建设和改革发展变化，努力为学生开展野外考察和社会调查等实践活动搭建平台，实现学习生活中地理、学习对生活有用地理课程目标。如“帮农家乐设计一个有趣的农事活动吸引游客”（第六章）；“搜集自己家乡特色工业的相关资料，分析讨论当地发展这种工业的优势条件”（第四章）等。

二、《重庆地理》乡土教材内容结构

重庆地理属于小尺度区域地理范畴。为帮助重庆辖区学生对家乡重庆市有比较全面的了解，《重庆地理》乡土教材没有采用案例式、问题探究式编写，而采取常规编写模式。

《重庆地理》乡土教材内容涵盖主要地理要素，自然地理涉及重庆市的地理位置、地形、气候、自然资源、河流等；人文地理涉及重庆市的行政区划、人口、农业、工业、商业、交通、城市化等。其编写顺序为：概况→自然地理→人文地理。内容结构见表1。

第一章“直辖重庆”侧重重庆概况，章节标题“直辖重庆”直观反映重庆市地位。内容主要涉及地理位置、面积、行政区划、人口、历史演变等，其中位置、行政区划、人口是重要内容。

第二章“山水重庆”侧重重庆的地形、气候、河流等自然地理要素，其中地形和气候是重要内容。标题“山水重庆”客观反映重庆作为“山城”的典型自然地理特征。

第三章“富饶重庆”侧重重庆的水、土地、生物、矿产等资源状况，让学生理解合理利用资源是主要目的。标题“富饶重庆”是对重庆市资源状况比较客观的评价。

第四章“活力重庆”侧重重庆的农业、工业、服务业发展现状，并对重庆市经济发展问题略作探讨，重在让学生明确人类活动要遵循人地和谐相处、因地制宜原则。标题“活力重庆”是对重庆市直辖以来经济蓬勃建设和改革开放大发展的真实写照。

第五章“畅通重庆”侧重重庆的区位优势、交通现状、历史、规划等。标题“畅通重庆”是对重庆市交通现状的直观评价，也是对重庆市未来交通发展的殷切期望。

第六章“魅力重庆”侧重重庆的旅游资源、旅游业发展现状与未来规划等。标题“魅力重庆”是对重庆市丰富旅游资源的肯定以及对重庆旅游大发展的高度期待。

第七章“宜居重庆”侧重重庆的城市现状、历史、规划、城市化问题及对策等。标题“宜居重庆”既是对重庆市城市建设和用地状况、居住环境客观评价，也是重庆市城市建设和规划理念、人们对城市美好和谐生活的向往。

《重庆地理》乡土教材充分体现“学习对生活有用地理”等新课程理念，在全面呈现重庆市主要事物和现象基础上，通过设计各种活动，如实地调查、问题探究、方案设计等，培养学生合作探究、分析解决地理现实问题的能力，促进学生全面发展。 ▲

重庆市教育科学“十二五”规划2011年普通高中新课程实验研究专项课题“高中地理新课程教学资源开发与运用研究”成果之一。endprint