如何在作文教学中培养学生的创新能力

刘宝玉

《语文课程标准》明确指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。可见，在小学作文教学中培养学生的创新能力，使其从小形成创新意识，就成为新世纪每个语文教师重要的教学目标。下面，笔者结合自己的教学实践谈谈在这方面的做法。

一、丰富生活是培养学生创新能力的基础

教育家陶行知主张：去接触大自然中的花草树木，日月星辰，以及社会中的士农工商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万事为友，并且向中外古今三百六十行学习。为发展创新打好基础，他指出：“创新需要广博的基础，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大知识眼界，以发挥内在之威力。”所以，我除了组织学生在学校开展形式多样的活动外，还根据农村学生有着城市学生无法呼吸到的乡村气息，无法享受到的得天独厚的广阔天地，鼓励他们参加各种实践活动，以丰富其生活，拓宽其视野，扩大知识领域，为培养学生的创新能力打下结实的基础。

如一次，我布置学生写一种蔬菜。学生有写茄子的，有写黄瓜的，有写西红柿的……其中，一些学生笔下的冬瓜都是一样的，几乎如出一辙，这大概是从教材《秋天到》一课中学来的。但有一个学生却写到：“我见过的冬瓜有长的，有圆的，有披着白纱的，也有绿绿的、光光的不带白毛的……”后来才知道，这个学生的家长是个菜农，他经常去菜地里帮家长干活，难怪他写出来的跟别人的不一样。假如他没有丰富的现实生活和广阔的视野，也只能人云亦云，无创新可言。

二、丰富想象是培养学生创新的途径

亚里士多德指出：“想象力是发展、发明等一切创新活动的源泉。”可见，想象是培养创新不可缺少的因素，是发展学生的创造能力的一个重要方面。新修订的小学语文教学大纲明确规定：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们的创新性。因此，教师在作文教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象力，拓展学生的想象力，拓展其思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。

1.通过“幻想法”或“假象性”作文，激发学生的作文兴趣，使学生在想象的王国里自由驰骋，然后创新性地进行学习。经过实践，我得知这类作文教学的要素是：激发兴趣，引导思维，借题扩散，主动求异。如一次作文课上，我先让学生做吹泡泡游戏。正当他们置身于轻悠悠的泡泡世界时，我让学生思索“泡泡像什么”。学生纷纷回答：“像气球”“像月亮”“像水晶球”……接着，我又让学生思考，如果把泡泡当做人，可出哪些文题？“泡泡漂游记”“顽皮的小泡泡”“泡泡王国”等题目纷纷出现。这以后，学生根据自己的文题进行借题扩散，有的设想“小泡泡”瞪着好奇的眼睛游到了北京，观赏起首都的风光；有的设想“小泡泡”飘到了自己的外婆家，发现农村发生翻天覆地的变化，外婆成了富婆；有的设想“小泡泡”兄弟几个来到花果山，看见孙悟空和小猴们正在嬉戏，高兴之余也加入了他们的行列……最后，当学生将设想的内容写成作文时，我惊喜地发现每个学生笔下的“小泡泡”都具有个性，活动在各自的天地里，这是学生主动求异创新力的体现。

2.充分利用教材，设计想象性作文。如教学了《凡卡》一文后，我出了《凡卡的梦》这样一道作文题，引导学生认真思考，展开合理的想象：凡卡熟睡后做了一个怎样的梦？然后，我告诉学生可以结合课文中凡卡写的回忆内容，假想凡卡的爷爷收到他的信，把凡卡接回乡下的情景；也可以写凡卡跟爷爷一起去砍圣诞树的情景等等。这样进行合理的想象训练不仅可以提高学生的写作能力，激发学生作文兴趣，还在作文教学中培养了学生的创新精神。

三、评价激励是发展学生创新力的动力

少年儿童好奇心、自尊心强，希望自己的成果得到别人的认可。因此，在作文讲评时，教师要多采用激励的办法，对在立意、构思和表现手法上富有创新性的作文及时给予肯定和表扬。如一次我让学生以《春天》为题，写出春天的特点，多数学生写出来都是绿色，突出春天的特点，什么绿树、绿草、绿叶……但有一个学生笔下的春天却是黄色的，什么黄沙、黄土等，问起原因，他说因为人们多次乱伐树木，春天来了，便刮起了漫天黄沙，所以是黄色的。此生从环保的角度写春天，敲响了环保的警钟，令人深思。我对这位学生大加赞赏。如果当时我对学生说“大家都在赞美春天，你为什么唱反调”，并对他进行批评，那么这位学生创新的火花就被冷水浇灭，也许这位有才华的小作者可能从此就会一蹶不振。

总之，教师不仅要丰富学生生活，还要发挥学生想象，激励学生创新，这样会点燃学生心中的创新火花，使学生的创造能力得到培养。

【责编 张景贤】