在药学类专业教学中开展微课教学的尝试*

徐丹丹 偶志红 毕小平

山西医科大学药学院 (太原 030001)

在药学类专业教学中开展微课教学的尝试*

徐丹丹 偶志红 毕小平

山西医科大学药学院 (太原 030001)

微课教学是依托网络的一种新型教学模式。该文对微课及其制作、微课教学与传统课堂教学的区别及其在药学类专业课程中的运用等方面进行了论述与探讨。

微课教学;教学模式;教学手段;微课制作

在Web2.0时代，教学活动已经不仅仅是局限在课堂内的一个过程，与传统的教学模式比较，网络教学手段具有学习自主不受时空限制，资源开放不受年龄、专业、校际之间的限制等特点。随着时代的进步，网络教学手段也不再是单纯地以数据为核心的知识展示，而是越来越明显地展现出灵活多样、个体参与等特点。微课教学作为网络教学手段的一种新型模式，以其形式多样、简便易制、针对性强、即点即用的特点突显出网络教学的独特优势。在微课教学过程中教师所传播的信息不仅包括肢体语言、语气表情，还包括某些实验操作动态过程、板书与PPT课件的有机结合等。这种身临其境的感觉，深受教学工作者及其学习者的高度关注。笔者通过参加教育部全国高校教师网络培训中心启动的首届全国高校教师微课教学比赛，初步尝试了微课教学模式在药学类专业课程中的运用。

一、什么是微课

微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动的全过程。其核心组成内容包括微教学视频，还包含与该教学主题相关的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈等配套教学资源［1］。微课的“微”有两层内容，一是时间上的“微”化，二是知识结构的细微化。时间上的“微”化是指短小精悍，依挂网络，浏览方便，有利于学生利用碎片化时间进行学习;而知识结构的“微”是指教学容量小，主题突出，内容独立精炼，有利于学生查缺补漏，各取所需，能够实现教与学的“个性化”选择。

二、微课在药学类专业课程中的运用

药学学科是结合了化学学科、生物医学学科和计算机学科等的综合性学科，其课程的最大特点是实践性强，多数课程采用的是理论课和实验课相结合的教学方法。在实验课教学中，尤其是化学类课程中往往涉及到实验条件苛刻、教学环节实施难度大，如需要高温高压条件、使用毒性大的试剂，或产生挥发性强的有毒有害气体、废液等，针对这类课程中实验内容的特殊性，将其制作成微视频网络资源，既给学生直观的感知，也克服了条件难以实施的不足，同时又避免了潜在的实验室毒性等危险［2］。在分析化学实验课程中，往往设计分析仪器的使用，大型的贵重仪器如果不能满足教学需求，也可以通过示范操作、使用方法、原理介绍等多角度讲解制作成微视频，学习者不仅增加感性认识，而且对仪器使用也能够深入了解。中药学专业课程中涉及到的大量的种类繁多的药材标本，比如中药腊叶标本、中药生药标本、中药浸制标本、中药鉴别标本、植物标本、动物标本等更是微视频资源的用武之地。

三、微课的制作

1.选题

微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学。因此在选题上应注重的是“点”，应选择知识结构完整、目的性强、简明易懂的内容，侧重的是知识点的突出和精炼。需要注意的是，微课学习并不适用于主题过于宏观、逻辑体系复杂、容量庞大的知识，对于该类内容课堂教学效果会更好。

虽然注重的是“点”，但也不能忽视“面”，如果把课程中的各个知识点都录制成“微课”，连贯起来就形成了完整的“面”，不但有利于学生对知识点的理解，更加强了对学科整体性的把握。因此，教师一定要注重结合自己的教学风格和特色，进行本学科系列体系化、结构化、完整性的微课程建设。这也是当前我国微课建设的重要发展方向。

2.教学设计

微课程的核心是微视频，微视频其实是教学设计的体现，教学设计在微课制作中始终起到最根本的指导作用。微课教学设计可以参考图1的模式。

图1 微课程设计模式［3］

在教学设计中首先分析学生需求、教学要求，确定教学内容，并解构成为课程资源。同时，完善的教学支持服务也是不可或缺的。具体操作中涉及到内容的组织，时间分配，如何引入主题的设计，包括PPT的制作，图片的引用、表格的运用等等都是教学设计的内容。

(1)内容的组织

在确定选题后，根据课程特点，围绕知识点，查阅相关文献，精心组织内容，写出教案:包括导语的引出、重点内容讲解、本次内容小结、课后思考题、合理编排时间，内容由浅入深，前后顺序逻辑递进，在预计的时间内，用精炼的语言准确、清晰表达专业知识内容及概念等。

(2)合理切入主题

如何切入课程对于教师来讲是一门授课艺术，最有吸引力的方法是情境引入，从一张照片、一件小事、一段对话等小角度展开，引导学生从习以为常中寻找和发现问题，并激发探究问题根源的动机。微课程由于教学时间短，切入主题必须迅速，对于15分钟的课程来讲最好在30秒钟左右。

(3)合理运用视频

声音、图片、表格、视频资料的运用要合理，要围绕知识内容，目的是为了将知识点形象化、简单化、易于理解，但不能为用而用，避免做成形式花哨，内容单薄的微课程。

3.视频制作［4］

(1)屏幕录制

利用视频录像软件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam对PPT演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。制作过程为:在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材。对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。

(2)便携视频工具简单拍摄

利用可进行视频摄像的手机或其他便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。制作过程为:用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，用手机或其他便携摄像工具将教学过程拍摄下来。可以进行必要的编辑和美化。手机录制需要尽量保证语音清晰、画面稳定。这种方法简便易掌握，适合演示逻辑性强的演算过程，使解答过程一目了然。

(3)新型屏幕录制

利用屏幕录像软件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。制作过程为:使用手写板、麦克风和绘图工具，对教学过程进行演示，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音，可以进行必要的编辑和美化。

(4)专业视频录制

请专业人士对教师在教室、实验室或演播室的实际授课过程进行全程录像，且与PPT相结合，根据教学设计将教师的影像、声音与教学PPT、视频等素材融合起来，制作成更为专业的、直观形象生动的、教学效果更加艺术性的完美微视频。但是这种形式后期制作较为繁琐，需要在专业技术人员协助下完成。

四、微课教学与课堂教学的区别

传统的课堂教学模式有其明显的优势:有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是教师与学生之间的面对面交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。微课教学具有可重复播放、可暂停、反复观看、不受教学进度约束、便于个性化自主学习等特点。但只是教学模式的一种尝试，不是教学过程的全部，也不是教学的最终目的。一旦制作成微课视频，网络辐射作用广，影响力很大。因此，微课教学模式，对教师在为人师表、语言表达，精神状态等方面提出了更高、更完美的要求。

无论哪种教学模式，无论是现代化的还是原始化的，都是以提高教学质量为核心，以提高素质教育水平为目标。微课教学是依托网络技术的一种新型教学形式，是教学手段与教育资源的一种补充，无论怎样发展，其服务教学的性质不能变。因此，在探索微课教学的进程中，不可盲目夸大网络的作用，而忽视教师主观能动性的发挥。网络技术再发达，也需要教师的正确引导和使用，要完成知识向学生的最终传递，教师必须站在教学的最前沿，不断提高自身素质，提高驾驭现代化教学手段和教学设备的能力，切不可形成依赖心理而忽视自身知识和能力的更新。总之，传统的课堂教学和微课教学各有优势，应该在教学实践中优势互补，扬长避短。

通过参加首届全国高校教师微课教学比赛，笔者认为开展微课教学，不仅能够促进和发展学生的学习主动性，对教师的教学基本功和专业素养也提出了更高的要求。同时对于药学类专业的教师之间提供了互相交流、互相学习的平台，对于其他非药学类专业的教师之间也提供了能够互相启发，共同提高的有效渠道。在构建学习型社会的大环境下，提供自主化和个性化学习资源，一定程度上还可实现公民的终身教育。

［1］胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段极其启示［J］.远程教育杂志，2013，4:36－42.

［2］毕小平，赵志娟，胡爽，等.药学专业实验课程体系的网络模拟化教学研究与实践［J］.基础医学教育，2011，13 (12):1109－1110.

［3］梁乐明，曾俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析［J］.开放教育研究，2013，19 (1):65－73.

［4］刘娜娜，迟立颖，李君.浅析“微课”教学法在计算机基础教学中的应用［J］.中国科技博览，2013，(32).

The Attem ption of M icro-lecture M ode in Pharmacy Teaching

XU Dandan，OU Zhihong，Bi Xiaoping
(School of Pharmacy，ShanxiMedical University，Taiyuan 030001，China)

Micro－lecture is a new teaching mode on the Web.This article discussed the difference ofmicro－lecture and traditional classroom teaching，explored the application of Micro－lecture in pharmacy class.

Micro－lecture;Teachingmode;Teachingmeans;Micro－lecturemaking

2013－12－20。

山西省普通本科高等教育教学改革研究基金资助项目，编号No.2009－87。

徐丹丹，女，硕士，副教授，从事药物化学教学与研究。