“岗位导向、能力递进”课程体系研究——来自烟台职业学院会计系人才培养教学改革实践

金炜

(烟台职业学院，山东烟台264067)

“岗位导向、能力递进”课程体系研究
——来自烟台职业学院会计系人才培养教学改革实践

金炜

(烟台职业学院，山东烟台264067)

随着高职会计教学模式的改革，重新构建适合高职教育的课程体系，已成为高职教育教学改革的重中之重。烟台职业学院2010年11月被教育部、财政部联合评为“首批国家级高职骨干院校”，招生及就业人数位居全院首位的会计专业作为学院重点建设专业之一，2013年11月以优秀等级顺利通过国家验收:随着三年建设的完成，逐步探索出适合高职会计教育教学的“岗位导向、能力递进”的课程体系。

高职教育;课程体系;“岗位导向、能力递进”

我们认真学习了教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(［2006］16号文)等国内外职业教育理论，认真研究高职教育特点，总结分析会计专业办学经验，紧紧围绕社会需求和行业发展趋势进行专业改革和专业建设。

在制定会计专业人才培养方案前，我们开展了深入细致的调研论证，广泛听取了工商企业和金融行业专家对会计工作过程、会计工作应完成的典型工作任务、会计岗位分工的意见与建议，了解了企业对会计人员职业能力与素质的要求，征求他们对会计专业人才培养方案改革设想与建议，最后以企业对会计专业学生的职业岗位能力需求为标准，确定了会计专业的人才培养目标、职业岗位、人才培养模式和课程体系［1］。

1 构建“岗位导向、能力递进”课程体系

1.1 指导思想

在会计专业建设理事会的指导下，会计专业推行“以岗定教、校企共育”人才培养模式，我们依据会计专业定位及人才培养规格、企业会计岗位素质要求，通过召开会计实践专家访谈会等，对会计不同岗位工作的性质、任务、相互关系以及任职人员的知识、技能等进行调查和分析，依据学生认知规律和职业成长规律，重组课程内容，重构课程结构，形成了“岗位导向、能力递进”学习领域课程体系［2］。

1.2 确立学习领域课程

在专业指导委员会与行业专家多次研讨的基础上，我们确定了“货币资金核算与管理任务”、“存货核算与管理任务”、“理财规划与管理任务”和“企业内部审计任务”等10个典型工作的任务，对典型工作任务进行归纳，确定了“货币资金核算与管理任务”、“企业会计核算任务”等8个行动领域;解析行动领域所需要的职业能力和素质要求，对其共同点进行归纳整合，将8个行动领域转换成学习领域，系统设计了9个学习领域，开发了9门学习领域课程。

典型工作任务分析和学习领域课程构建如表1所示。

表1 典型工作任务分析和学习领域课程构建表

续表1 典型工作任务分析和学习领域课程构建表

1.3 构建“岗位导向、能力递进”课程体系

会计专业按照职业成长规律，以培养学生的岗位就业能力为基点，兼顾学生未来职业规划和教学组织的需求，循序渐进，由简单到复杂，由单项操作训练到综合项目训练，构建“四层级”递进职业能力体系，实现“基础能力培养——岗位能力培养——综合能力培养——职业拓展能力培养”的层层推进，增强学生就业竞争力与可持续发展能力;课程设置时，以“岗位课程”为核心、将课程体系分为职业基础课程、岗位课程、综合技能课程和职业拓展课程四个模块，构建了“岗位导向、能力递进”的学习领域课程体系［3］(见图1)。

图1 “岗位导向、能力递进”课程体系图

2 实施“岗位导向、能力递进”课程体系

会计专业教学团队按照人才培养规律及教学管理的要求，考虑了兼职教师的时间具有弹性工作制的特点，同时兼顾了教学条件设施和教学组织安排的需求，遵循循序渐进的教学规律，制订了会计专业教学进度表，具体见表2所示。

表2 会计专业教学进程表

续表2 会计专业教学进程表

3 实施“岗位导向、能力递进”课程体系，教学成果丰硕

会计专业课程体系改革取得的成效，见证着我院会计系教学、招生及就业工作的发展和进一步提高。课程体系改革和取得的教学效果对我系招生就业工作的良性循环起到了很好的促进作用，学生双证书获取率呈上升的趋势，学生参加大型比赛的综合素质逐年提高。

3.1 会计系最近5年的招生非常火爆

最近5年，我系招生计划和实际完成情况如下表3所示。

表3 会计系招生计划和完成情况统计表

为什么我们会计系的招生形势这么好?分析其原因是多方面的，其中一个重要原因是我们的学生在完成了三年学业后，能够顺利就业，毕业时都有一份称心如意的工作，都有一个施展自己才能的平台。3.2会计系最近5年的就业工作进入良性循环

最近5年，我系每年的毕业生都在700人左右，总体就业率达到100%，对口就业率88%以上，并逐年有所提高，我系毕业的学生之所以能够顺利择业和快乐就业，除了学院党委和系领导高度重视就业工作之外，很重要的一条就是我们培养的学生是用人单位喜欢、能用、愿用、好用的具有精湛专业技能和较高职业素质的会计人才。烟台新潮实业股份有限公司、安德利股份有限公司、烟台万华集团、烟台市建设银行、烟台舒朗服装有限公司、胜地税务师事务所等近40多个单位连续多年从我系招聘会计专业毕业生。有的单位一次性招聘20多名毕业生。

较高的就业率和毕业生良好的工作表现，对招生工作起到了促进作用，形成了招生和就业的良性循环。之所以形成了这样一个良好的循环，得益于我们系设置的“岗位导向、能力递进”课程体系培养了学生良好的职业素养和较高的职业技能。

3.3 会计系最近3年的职业资格证书考取率逐年上升

会计专业学生双证书获取率呈上升的趋势，一是由于课程体系的重新构建，将职业证书嵌入到课程体系中;二是由于学生的通过综合实训后岗位意识增强，同时表明学生的岗位能力有了很大的提高，为其就业和未来职业的持续发展奠定了扎实的基础(详见表4)。

表4 会计系学生资格证考试通过情况表

3.4 会计系参加职业技能大赛屡获佳绩

我院会计系学生参加“用友杯全国大学生会计信息化技能大赛”的成绩突出——2010年“第四届用友杯全国大学生会计信息化技能大赛”，我系组队参赛的两个代表队分获全国第一名、第二名，均获全国一等奖，夺得全国总冠军;2011年“第五届用友杯全国大学生会计信息化技能大赛”，参赛的两个代表队分获全国第五名和第八名，获得全国特等奖(全国前十名)的好成绩。

我们会计系2012年首次组队参加4月份在“山东潍坊职业学院”承办的“山东省高职会计核算与信息化技能大赛”，在全省包括山东商业职业学院、淄博职业学院等示范院校在内的51支参赛队伍中脱颖而出，取得了全省一等奖、团体总分第二名的好成绩，2013年继续组队参赛，在强手如林的激烈竞争中，再次获得全省一等奖、团体总分第五名的好成绩。

学生参加大赛技能的提高，表明学生的岗位技能在提高。学生参加大型比赛的素质提高了，为显示我院会计职业教育教学水平达到较高水平起到了很好的宣传作用。也正因为我们实施了“岗位导向、能力递进”课程体系，培养出了高素质的、深受社会欢迎的毕业生。

［1］何太明，付同青，赵小亮.会计学专业课程体系设置之我见［J］.财会月刊，2007(15).

［2］徐文丽.对我国高等会计教育改革的若干思考［J］.全国商情(经济理论研究)，2009(07).

［3］李锋.关于我国会计专业课程体系设置的研究——基于国内各层次高校本科会计学专业的调查分析［J］.中国管理信息化，2008(16).

(责任编辑 孙胜文)

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2014－04－18

金炜(1970－)，女，山东莱阳人，烟台职业学院副教授，注册会计师.