基于项目为本教学法的AutoCAD高级应用课程教学改革

江方记

（深圳职业技术学院机电学院，广东 深圳 518055）

1 引言

项目为本教学法的关键是课堂教学要以学生为主体，任课老师严格遵循课堂教学的要求并参照本专业的职业需求，“模仿”真实企业的工作流程，编排出合适的课堂教学内容和教学项目。其中教学项目的设计核心是灵活结合书本理论知识和实践技能知识，这样的教学项目会使学生在课程学习结束后，既能熟练学会课程理论，又能掌握课程对应的专业技能。

2 教学改革的必要性

在AutoCAD高级应用教学过程中，很多教师只是教会学生会使用AutoCAD绘制工程图而已，而忽略了培养学生自主学习应用软件的能力，从而最终使得学生未在分析问题和解决问题能力方面得到有效的训练，这样的教学方法，显然不能体现高职素质教育的大方向，这也是AutoCAD高级应用课程教学改革的初衷。

本课程的教学改革将彻底变革传统的以教师为主体的教学方法，改变为以学生为主体的自主学习过程，改革后的教学过程将充分发挥学生的自主学习能力，让学生充分体会到自己是学习的主要参与者，教师的所有课堂行为都必须以学生为中心来进行。

本课程的教学改革还将彻底颠覆以书本为主线的教学方法，改变为以项目为主体的教学过程，课堂中的学习活动不再是单纯的AutoCAD简单命令的枯燥学习，而是让学生在完成教学项目中达到CAD知识的灵活运用。

3 课程教学改革方案

3.1 基本思路

课程的教学改革目标是密切结合当前CAD产业发展的实际情况，同时以CAD专业为依据，以校企合作为创新点，通过改革传统的教学模式为革新的项目化教学，把课程的教学改革不断走向细化。从教学改革的操作层面上，本课程将从工作岗位所需技能入手，不断完善课程教学方案设计、单元课程设计、电子教案设计和课件设计等。

3.2 课程教学方案设计

课程教学方案的设计包括课程名称、课程编号、课程总学时、前导课程、后续课程和教学内容及学时安排等等。以下为本课程教学方案设计的部分内容。

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3.3 单元课程设计

课程的单元课程包括单元课程的重点难点、考核方式、学生应具备的学习基础等内容。如下所示为“根据支架零件图绘制三维实体图”单元课程设计的部分内容。

本单元课程的支架零件图如图1所示，三维实体图如图2所示。

3.4 电子教案设计

基于单元课程设计的各个教学项目，还需编写教学项目的教案，教案设计内容包括项目分析、项目计划、项目实施准备和项目讨论等内容。如下是“根据支架零件图绘制三维实体图”单元课程的部分教案内容。

3.4.1 项目的提出

演示如何绘制趣味性题目引出AutoCAD绘制叉架类零件三维实体的基本方法和步骤。如何在AutoCAD中绘制支架实体模型？

3.4.2 项目分析

为了能够完成本项目的任务，需要回顾复习AutoCAD三维图形界面、三维实体建模基本绘图和编辑命令等。

3.4.3 制定计划

1.复习AutoCAD的三维界面以及绘图环境设置。

2.复习基本三维实体绘图命令，如旋转、拉伸。

3.现场指导学生设计并绘制支架实体模型。

3.4.4 实施准备

1.学生独立或以小组的形式讨论如何绘制支架实体模型。

2.学生发挥创意性思维，绘制与本项目相关的类似模型。

3.复习相关的三维绘图命令。

4.以小组的形式讨论如何完成本项目。

5.复习本项目相关的机械制图理论知识。

3.4.5 项目实施

以小组讨论的形式，结合教师指导，共同完成项目任务。

3.4.6 项目讨论

1.完成本项目需要哪些知识点？

2.完成本项目需要借助于哪些工具或软件技术？

3.完成本项目，小组任务如何分工合作？

4.如何学好AutoCAD三维绘图?

5.AutoCAD究竟能应用到哪些领域呢?

3.5 课件设计

围绕教学单元课程，需设计出对应教学项目的课件，课件内容包括项目任务、项目分析和项目实施等内容。如图3所示为“根据支架零件图绘制三维实体图”项目化教学课件的部分内容。

4 结论

本课程的教学改革从深圳周边企业的用人需求出发，同时基于项目为本教学的先进思想，系统地建立了适合高职特色AutoCAD高级应用课程的的教学方法。通过对项目化教学的理论探索，本课程逐步达到了既定的教学改革目标和技能型人才培养目标，探索出一条适合高职类AutoCAD高级应用技能教学的新模式。

[1]赵志群.职业教育工学结合一休化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]周大勇.Auto CAD机械图绘制项目教程[M].北京：机械工业出版社，2009.

[3]江方记.AutoCAD高级实训[M].重庆：重庆大学出版社，2006.

[4]黄诚驹.CAD/CAM项目式实训教程[M].北京：电子工业出版社，2007.