早教课，谁的需要？

本刊编辑部

蓬勃发展的早教机构

近两年，早教机构犹如雨后春笋一般在各地冒了出来。据不完全统计，截至2012年底，全国的早教机构已超过1.2万家。讨论早教机构之前，我们得先弄明白两个概念：早教与早教机构。

什么是早教呢？家庭教育儿童心理指导师余伟说，早教就是结合0～3岁幼儿的年龄特点，对其能力发展进行相应的开发和引导，同步指导家庭教育，帮助家长成为了解幼儿发展规律和个性特点的、有能力的、自信的家庭教育者。早教包括两部分内容：对家长的引导和对孩子的引导。

之所以强调早教，是因为人的大脑细胞发育是有规律的：0～3岁发育60%；3～6岁发育20%；6岁以后，剩下的20%开始发育。0～3岁，孩子的潜意识是完全开放的，接触、感知到什么，就会认为这个世界是什么样子。他感知接触的事物，有可能会原封不动地照搬到成年以后的生活，以及人际交往模式里，所以孩子早期大脑发育阶段至关重要。如果此时能有一个科学方法的引领，孩子的身体和心理都会有比较好的发展。

那么，早教机构又是什么呢？根据百度百科的定义，早教机构的通俗含义是为所有没有精力和时间引导、教育孩子的家长，提供专业服务的机构，着力从体能、智能和心理能力三方面，培养孩子的安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡力、速度等等。我们这里讨论的早教机构，是指专注于早教、以小班（5～10人）形式授课的私营机构，不包括幼儿园以及亲子班。

对于孩子要不要早教，国内专家基本给出了肯定的回答。但是如何早教，尤其是早教是否必须通过上早教课完成，专家们的观点却截然不同。很多专家不认可早教机构：李子勋认为，上100堂早教课，不如让孩子接触大自然；王人平也旗帜鲜明地指出，父母的真实生活是孩子最好的早教教材，家庭和大自然才是最好的早教场所，游戏、玩耍、阅读才是最好的早教方式。

与之相反，以程跃博士为代表的部分专家则肯定早教机构的作用。认为，早教机构是小伙伴交往的场所，是体验规则的场所，是模仿学习和游戏的场所，是孩子适应社会的场所，甚至是家长学习的场所。早教机构的营销也是市场环境下最合法的行为。

提到早教机构的营销理念，年轻父母耳熟能详：“让孩子赢在起跑线上”“全面开发宝宝潜能”“让孩子获得与美国孩子一样的创造力”……一句句煽动力十足的广告语，让一些父母迷信早教机构，甚至把它当成神童制造机。而商家营造的“不在3岁前早教，就错过开发大脑黄金期”的紧张气氛，也让妈妈们更加焦虑。早教机构本身也有口水官司，国外的品牌强调自己的外教师资以及口语环境；本土品牌则大力宣传是为中国宝宝量身打造，更有针对性……面对琳琅满目的早教机构，父母们穿梭期间，不辞辛苦地亲身体验，但还是不可避免地患上了“选择焦虑症”。其实上不上早教课，选择什么样的早教机构，首先要想清楚你为什么送孩子去早教机构。

早教机构体验报告

为什么送孩子去早教机构，妈妈们给出了不同的答案：有的是为了开发潜能，让孩子赢在起跑线上；有的是因为别人都送，我也得送；有的是想帮孩子找些玩伴；有的是不放心长辈带孩子……那么，把孩子送到早教机构后，他们感觉怎么样呢？能够达到自己的目的吗？本刊记者采访了3位妈妈，以下是她们真实的体验报告。

上早教课，有收获也有遗憾

口述/欣欣妈 文/慧娟

宝宝年龄：3岁半（1岁开始上早教课）

早教机构：ABM

师资：外教（菲律宾）+助教（中国香港）

体验感受：我送欣欣去早教机构的目的，主要是能让他有一个跟其他小朋友一起玩耍的环境。我们“80后”这一代，大多是独生子女，我当了妈妈之后，更理解孩子的那份孤单。另一个原因是，欣欣出生后，我看了很多育儿方面的书籍，有时候，你知道的东西越多，就越容易产生焦虑，总怕自己有什么地方没做好，耽误孩子的发展。看到周围的朋友和同事都在讨论早教的事，我也跟了一回“风”，动了送孩子去早教机构的念头。

欣欣1岁时，我因为去商场购物，无意中和ABM早教中心有了一次亲密接触。负责接待的老师给我留下了非常好的印象，这也是我最终选择这家早教中心的原因。这里的课程有三类：欢动课、音乐课、艺术课，每类课程都会根据孩子的年龄分成不同阶段。欣欣在这里一直上了两年，直到上幼儿园。

谈到这两年早教班的效果，其实很难衡量。我很难说清楚，欣欣的性格形成以及呈现出来的优势，是受哪方面的影响。我送欣欣上早教班的时候，对他的要求不多，也没有形成一个很具体的概念，希望让他变成什么样子。

我所能看到的就是，如今欣欣的性格非常开朗、跟人交往从不胆怯，这里面也许有早教班的影响，也许跟我们经常带他出去玩有关。欣欣上早教班之后，我们仍坚持周末带他出去接触大自然、参加朋友聚会，放长假的时候，还会带他去外地旅游。我想，这应该是一个综合的影响吧。

早教班对我的影响更大。陪欣欣上课这两年，我通过观察老师对待孩子的方式和态度，通过观察别的父母对待孩子的方式和态度来反省自己。另外，老师带孩子制作的一些东西、玩的一些游戏，其实也帮家长拓展了思路，你会发现家里的很多东西都可以给孩子玩。

如果说早教机构有哪些不足和欠缺的话，有两个地方，我想说说。

一是老师的流动性比较大。我们开始比较熟悉的几个老师，后来都陆续离职了，老师和孩子沟通的延续性受到了很大的影响，他必须重新适应新老师。

二是早教老师有时候的方法并不是很得当。比如，小朋友不太配合的时候，有的老师就对他说“如果你完成这个动作，爸爸妈妈就会给你买什么，或者带你去哪儿玩”这样的话。因为我和欣欣爸爸是很重视“承诺”的。我们不随便承诺孩子，但凡承诺的，就一定做到。可如果老师为了达到自己教学的目的，不事先跟家长沟通就随意“承诺”，我觉得非常不好。甚至有些时候，有的老师会用“你要是做得不好，妈妈就不喜欢你”这样的话来“威胁”孩子，我觉得也不合适。当然，欣欣自己没有遇到这样的问题。

虽然欣欣两年的早教经历是愉快的，但我想跟爸爸妈妈们说：千万别觉得把孩子扔给早教中心就万事大吉了，其实父母的作用才是最大的。

无比混乱的一次体验

口述/尧尧妈 文/云帆

宝宝年龄：两岁

试听早教机构：NBG

师资：外教（美国）+助教（中国）

体验感受：我在NBG上这节音乐课的总体感受就是两个字：混乱！课程内容包括唱英文歌、玩游戏、触摸乐器、泡泡舞会等8个环节。精力旺盛的尧尧对外教是各种不配合。

老师带着大家唱英文歌时，尧尧一下挣开我的怀抱，跑到角落里抢旁听助教的本子，还撕掉几张纸。闯祸了！我连连跟助教道歉。接着，他又撬开抽屉上的安全锁拉抽屉玩，拽柜子上的泡泡机和大矿泉水瓶，关音响……所有孩子的注意力都集中在尧尧身上，没有一个唱歌，外教的表情非常无奈。在我出声阻止孩子的破坏行动时，她还提醒我：“这位家长请不要讲中文！”我一头黑线：我倒是想讲英文，可儿子听不懂啊！

玩触摸乐器时，大概是为了让宝宝感受节奏，老师带着孩子们一起敲击乐器，吵得我头晕脑涨。我悄悄问女助教：“这么刺耳的声音，不会损害孩子的耳膜吗？”助教小声回答我：“不会，时间比较短。”不过，我还是感到有些担忧，声音真的很刺耳啊！

有一个环节是让家长和孩子平躺在地上，静静地感受音乐。我觉得这个设置很白痴，老师以为孩子跟小狗似的，你让躺，他就乖乖躺下吗？果然，被家长“放倒”的孩子们，又一个个爬起来，就跟不倒翁似的。在跟孩子的“搏斗”中，一个家长的手机掉在地上，尧尧眼睛“刷”地一亮，马上抓到手里。我夺过手机，还给那位家长，尧尧号啕大哭。外教走过来摸了摸他的脸，说了几声“hello”，见尧尧不搭理她，又默默走开了。过了一会儿，尧尧又走到教室门前，将小爪子塞进月牙形的门缝里，一手挠门，一手挠墙皮。门外的老公赶紧把他的小手又推了回来。此时，我已经跟着他跑得一身汗，连外教在做什么都不知道了。

尧尧唯一感兴趣的环节是泡泡舞会。泡泡机启动后，满室都是五彩缤纷的泡泡。尧尧好奇极了，蹦蹦跳跳地抓泡泡。不过乐极生悲，他被一个抓泡泡的小美女挠了，脸上留下两道红痕。虽然，我很想给尧尧找几个同龄的玩伴一起玩，不过这么小的孩子，单独放一起时很容易发生意外。可各玩各的，怎么交朋友呢？

下课时，我筋疲力尽，尧尧也是满脸不高兴。为了鼓励儿子探索空间，在保证安全的前提下，平时家里他随便翻。这次，我却不许他乱动，以免打扰老师和小朋友上课，他觉得特别委屈。我心里也不舒服，整堂课我什么都没学到，就忙着跟在儿子身后道歉了。老师就忙着讲自己的课，没有引导孩子，也没有给我提供什么建议，对失控的状况视若无睹。我觉得，如果花200元就是上这样的课，真是太不值了！

我给早教课打90分

口述/萱萱妈 文/云帆

宝宝年龄：1岁6个月

试听早教机构：YSS

师资：外教（菲律宾）+助教（中国）

体验感受：我带萱萱体验的是体能课。教室里有很多大设施，如独木桥、滑梯、蹦床、单杠、滚筒、吊环等。老师介绍说，对于1岁半至两岁的宝宝，训练的目的是身体协调，并且掌握一些认知概念，譬如大与小、多与少、长与短。

这节课的主题是“快与慢”，几乎所有的活动都与“快、慢”有关。譬如，把宝宝“挂”在吊环上，然后男助教握紧宝宝的手，飞快地把他送到家长怀里，这是体验“快”；家长牵着宝宝的手，排队等待过独木桥，这是体验“慢”。萱萱特别喜欢吊环飞人的游戏，开始她还有些小紧张，第二次玩时就兴奋得呵呵乐起来。男助教很注意和萱萱互动，每当萱萱溜号，他都会蹲下身子，笑着说：“萱萱，你好！跟老师一起玩好不好？”萱萱小心翼翼地摸了一下他的脸，看得出来，小家伙很喜欢男助教。

萱萱性格内向，我希望通过早教课，让她认识几个小伙伴。所以比较关注同班的小朋友是什么性格，家长的理念怎么样。试听的时候，我有意和家长们聊了聊。

爬软包山时，萱萱认识了一个新朋友贝贝。贝贝帅哥两岁，已经上了1年多的课。贝贝慷慨地将自己心爱的小饼干塞到萱萱嘴里，让萱萱有点儿受宠若惊。贝贝妈说，早教课让贝贝更有礼貌，秩序感更强，性格也比较开朗。

玩滑梯时，萱萱和强强撞到一起。强强1岁11个月，上了4个月的课，是个勇敢的小男子汉。我顺便和强强爸聊了一会儿，他说，邻居报这个班，他就跟着报了，没想那么多。选择这家机构的好处是，孩子在教室上创意课时，几个相熟的家长可以在走廊里聊天，这样时间过得比较快。

相比之下，微微妈的想法有点儿“怪”。微微美女1岁4个月，上课3个月。我向微微妈打听早教效果好不好，她却告诉我，无所谓。不管好坏，她都把价目表拍下来，等女儿长大，拿给她看：妈妈给你报这么贵的早教课，你要是发展不好可别怨我！我听了之后很无语。

下课后，助教发给我一张黄色的单子，上面写着本节课的训练目的，以及回家后，怎么通过玩皮球继续让孩子感受“快与慢”，玩皮球的4个步骤都用中英文写得很清楚。我觉得课程安排真贴心！

因为还想体验一下其他的早教机构，所以当天我没有报班。总体感觉，无论是环境场地、课程设置还是老师的素质，都让我很满意，就是觉得跟菲律宾外教沟通不畅。我问顾问：“既然你们强调自己的课程是中科院主要研发的，干吗还请外教呢？”顾问一脸无奈：“40%的家长都会首先问我一个问题：你们有外教吗？我们有什么办法？”

金无足赤，这世上不可能有完美的早教机构，为了宽敞的环境和细心的助教，我给YSS打90分。

[以上早教机构名称均为化名，请勿对号入座]

关于早教机构，

你必须知道的4件事

看完妈妈们的体验报告，大家肯定会有这样的疑问：到底什么样的早教机构比较好呢？选择早教机构要注意什么？相信本刊记者对余伟老师的采访，一定能对妈妈们有所帮助。

《婚姻与家庭》：孩子有必要去早教机构吗？

余伟：首先我们要明确一点，早教不等于早教课，早教并非只有在早教机构里才能完成，在家里也可以进行，它的形式是可以很灵活的。

早教机构的意义在于，妈妈只有养育一个孩子的经验，早教机构积累了很多教育孩子的经验；妈妈在育儿书里得到的理念、方法是针对“所有人”的，而每个孩子都是“特别”的，如何将“所有人”与“特别”联系起来，这也需要经验积累。

早期教育很重要，但家庭教育更重要，父母不要想着花点钱把孩子送到早教机构，孩子就一定会发展得很好。如果父母关系不稳定、父母的言谈举止没有给孩子做出表率的话，孩子上再好的早教机构也没用。如果家长重视早教的话，首先给孩子营造一个温暖、和谐、健康、安全的家庭环境；其次，父母要加强自身的学习和提高，懂得孩子发展的规律和年龄特点，这样才能更好地养育孩子。

《婚姻与家庭》：“好早教机构”的标准是什么？

余伟：一家好的早教机构首先应该是对家长有指导的。对孩子的耐心引导是一方面，但更多的是能够指导家长应该怎么做。毕竟很多时候，孩子一周只上一两次课，指望这一两节课就能让孩子产生巨大的改变，这是不现实的。

其次，游戏活动的设计要全面，能结合孩子的年龄特点，要有比较充足的玩教具，包括一些大型的玩教具，比如攀爬的玩具。

第三，必须能告诉家长，机构所设置的课程或活动是发展孩子哪方面的，又该如何延展。譬如在音乐课上，让孩子敲小鼓是为了感知节奏，回家后也可以用筷子敲碗玩。把早期教育延展到家庭里，才有具体的意义。但现在很多的早教机构给孩子上课，就像是在进行一场表演，“表演”结束之后没有任何指导，更谈不上延展。

《婚姻与家庭》：目前的早教机构都存在哪些问题？

余伟：除了上面谈到的一些问题之外，还存在以下问题：

1.很多早教机构都设置在高楼里，相对比较封闭，环境也不是很宽敞。

2.玩教具的配备比较单一，并且只有上课的时候才拿出来，孩子能真正自由取放的时间不多。

3.有些老师自身对于早教的认识水平处于比较低的阶段，这样的话，是无法让孩子和家长真正受益的。

《婚姻与家庭》：在选择早教机构方面，家长有哪些误区？

余伟：1.家长要打破给孩子早教，就必须去早教机构的想法。

2.早教机构并非越贵越好。价格贵的原因有很多，有的是一种营销策略，故意迎合人们的消费心理；有的是因为请外教的成本或场地费比较高，并不是物有所值。

3.课程的设置并非越细、越有针对性就越好。有些早教机构把音乐课、大运动或是绘画创意等单独列出来，这是不科学的。因为早教活动至少要涉及幼儿发展的5大领域，比如语言、认知、精细动作、交往、大运动，这几个方面都应该涵盖到。但现在很多早教机构为了迎合市场把它们割裂开来，家长喜欢哪样选哪样。这是商业运作的结果，而非从孩子本身的发展考虑。

4.纯英文的环境，对孩子未必好。孩子有可能因为个体的差异，出现语言障碍。

5.不要盲目崇洋。不要觉得从国外引进的教材或者教育理念，就一定是先进的。孩子玩土跟玩橡皮泥是一样的。

6.有些家长送孩子去早教机构，只是为了给孩子找个玩的环境和小玩伴。想法本身没有错，但是家长自己不能放任自流，而是应该抱着学习的态度，看老师怎么做，可以给我们什么指导，回到家里之后如何延展。如果只是为了玩，其实就没有送孩子到早教机构的必要，很多地方都可以带孩子去玩的。

不去早教机构，一样能早教

感统训练、精细动作、大动作、前庭功能、空间体验、节奏感……一听到这些早教机构顾问嘴里冒出来的专业名词，你是不是觉得特深奥？其实，这些能力孩子都可以在亲子游戏中获得哦！

★翻滚游戏

让孩子横趴在大毛巾或薄被上，靠向爸爸的一端。爸爸双手抓住毛巾被，迅速向上掀起，让孩子在床上实现连续翻滚；妈妈守候在孩子翻滚的方向，保护安全的同时，抚慰翻滚后的宝宝。

功能：前庭功能发展

★刷身游戏

用麻布以中等力度刷孩子的手臂、前胸、后背、足部。一边刷，妈妈可以一边讲故事或唱歌给孩子听，营造轻松愉快的氛围。如果没有麻布，也可以用毛巾、海绵、软刷子等代替。

功能：触觉发展

★花式拍球游戏

给孩子一个皮球，让他练习各种拍球方法。3岁左右的孩子，家长可以训练他分别用左手和右手拍球。

功能：增强孩子小肌肉、大肌肉的协调性、灵活性以及反应速度，训练他的注意力和手眼协调能力。

★数豆游戏

找两个碗，一个碗里放上豆子（根据年龄增长，可以由大到小，比如从大芸豆到绿豆），让孩子用手指一粒粒地把豆子从一个碗拈到另一个碗，嘴里同时出声念着“一个、一个”，大一些的孩子可以数数配合。

功能：感觉协调发展和精细动作

★隧道游戏

可以先在家里的桌子底下、椅子底下钻着玩，让孩子对空间的探索没有害怕的心理，之后家长可以再用纸箱或地垫等卷起做隧道，让孩子逐渐地再去钻这人工的、长一些的洞。

功能：空间体验发展

★艺术自由发挥

听着音乐摇摆，拿画笔随意绘画……让孩子自由发挥，这本身就是一个很好的活动，不需要专业的指导。宝宝可以听音乐做各种表情，或模仿一些小动物，做不同的动作表演。

功能：艺术与节奏发展

★走人行道台阶

带宝宝走人行道的台阶，从矮台阶开始，逐渐过渡到走高的独木桥。

功能：平衡感发展

★合作游戏

孩子一般都是从独自游戏开始，逐渐过渡到合作游戏。要让两个或更多同龄孩子在一起玩，家长可以给他们一个任务，比如把脸盆送到小树下，让大家一起抬着脸盆来回运送。尽量提供孩子一些有任务的需要合作的游戏，让他们逐渐发现合作的快乐，从而学会合作。

P.S 感觉统合训练一般都要坚持每天做一次，持续2～3个月的时间，才会取得较好的效果。

家长玩的时候不用惦记早教目标，只要开心地陪伴孩子就可以。因为玩本身就是一种早教啦！

上100堂早教课，

不如带孩子接近大自然（书摘）

说了这么多，到底什么才是最好的早教方式呢？或许，我们可以在著名亲子专家李子勋老师的《早教的秘密》一书中找到答案……

生命其实就像是一种旅行，生命是大自然的产物，小宝宝从妈妈身体里出来时，迎接他的本应该是大自然的日月、山水、青草与花香的气息、阳光与轻风的抚慰。

孩子生下来就是大自然的精灵，即使是小婴儿，当你第一次把他抱到草地上时，你会发现他不仅不会害怕，反而还会有种如鱼得水的亲近感。但当你抛给他一个人造玩具时，从神态到动作，他会谨慎地、怀疑地先观察，再尝试着去摸，仿佛眼前的事物对他们来说很陌生；当你把他带到小溪边，让潺潺溪水缓缓流过他的小脚时，他会开心地“咯咯”笑。但同样，当你第一次把他带到水龙头下冲凉时，他却是紧紧地攥住你的手，紧张的表情透出一种本能的害怕。

人类是大自然之子，每个孩子从母体中新生也必然携带了全部自然的信息，孩子对自然有着与生俱来的亲近感。更重要的是，人的认知也是靠这些蕴含在生命系统中的信息唤醒的。如果不接触大自然，这些生命的信息和智慧就不会被唤起，人也失去了与大自然亲近的能力。同样是“清风半夜鸣蝉”，为什么有的人感觉烦躁，翻来覆去睡不着觉，有的人却能从大自然的分享中获得很大的愉悦呢？儿童尚未被语言羁绊前，自然在他们的眼中是以自在的方式呈现的，他们知觉中的世界比成年人更加奇妙，更加丰富多彩。

孩子出生的时候并没有言语，他跟大自然是保持一致的，有着敏锐的知觉和感受力。父母努力教导孩子学习话语、交际、竞争、科技时，也逐步地让孩子远离了自然。客观来说，这样的努力的确为孩子在未来社会的发展带来诸多先机和好处，但如果引导得过早、太快，有时也会让孩子冒很大的风险。最大的风险就是降低了孩子敏锐的感觉系统，让孩子的身心失去了自然气息的滋养，变成一个生理与心理都不饱满的人。

如果父母不通过旅游、郊游、去公园、养动物、种植植物为孩子稍微保留住一些自然能力，或者补偿孩子那些需要被唤起的自然能力，那么孩子的心灵将会变得愚钝。比起坐在家里看电视、玩玩具或者上早教班，让孩子在大自然的阳光中接受心智滋养，是最不花钱却效果最佳的成长方式。

——摘编自《早教的秘密》，中信出版社