教师故弄玄虚 学生兴趣浓厚

王 海

（河北省围场二中, 河北 承德 068450）

教海拾贝

教师故弄玄虚 学生兴趣浓厚

王 海

（河北省围场二中, 河北 承德 068450）

如何调动学生学习的积极性，这几乎成了老师们每天甚至每节课都要考虑的问题，在初中生眼里，新奇的有创新的永远都是感兴趣的。知道了学生们的这种心理，我在教学中经常会穿插使用一些充分发挥学生聪明才智的小活动，使课堂教学焕发生机。下周我将给学生们讲授初二下册南方地区的“自然特征与农业”，打开教材，我首先想到的是，这节课采取什么样的教学方式，才能激发学生们的学习兴趣，调动他们主动探究教材，发现问题获取知识的积极性。另外，我发现这节课的学习内容相对比较简单，与以前学过的旧知识联系较大，有些新问题只要对旧知识稍加利用完全可以解决，而且新知识不多，如果按部就班地沿着教材的编排顺序进行教学，肯定非常枯燥，效果很差。于是我就利用了学生喜欢自我表现的心理，诱导学生对教材进行自我探究，培养学生自主学习以及合作探究的能力。

上课了，我打开教学课件，这时前面屏幕上出现的是幻灯片的普通视图状态，学生们发现课件还仅仅是几张南方地区的背景图片，几乎还没有什么内容，这跟以前的情况完全不同，学生们满脸疑惑，开始小声议论起来。我告诉他们：“这是本课打算使用的课件，可惜由于时间关系没完成，谁来帮我做完？”我课前就了解到学生上周的微机课上刚学完简单的幻灯片制作以及绘图工具的使用。“我来”“我来”……学生们立即来了兴趣。我叫上几名同学，其中一名操作，其他帮忙，下面的学生通过屏幕观察制作情况，并指出不足，提出方法、建议。我把需要在幻灯片上添加的知识信息写在黑板上：①简单画出北部、西部与其他地区的界线，并标注出秦岭—淮河、青藏高原、东海及南海的名称。②用自定义动画“飞入、百叶窗”等效果标注出30°N、23．5°N两条纬线以及温度带、所属的干湿地区、气候类型。③在东、西部相应位置分别标注出主要地形区、三角洲的名称并绘出长江、珠江。④从D盘中找出水稻、棉花、油菜、小麦、香蕉等农作物的图案，插入到第四张南方地区空白轮廓图的相应位置上。⑤桌面上新文件夹里保存了大量不同温度带的水果，从中找出属于南方地区的插入到第五张空白幻灯片里。⑥在第六张输入“思考题：南方地区以水田为主，主要粮食作物是水稻，你能说出原因吗？”将答案整理出来以“向内溶解”的播放效果添加在问题的下面。

那几名操作的同学边制作边研究教材，对比着地图，查找着教材文本以及地图中的知识信息，交流着、讨论着遇到的各种问题。下面的学生边盯着屏幕，边研究着教材，从教材中捕捉各种知识信息，以此来评判幻灯片的制作情况，随时指出其中出现的问题：“秦岭的走向不对”，甚至举着教材跑到前面，让他们仔细观察秦岭的走向；“长江中下游地区应该多标注一些水稻的符号，因为教材告诉我们长江中下游地区是南方主要的水稻产区”；“我认为应该先画出30°N、23．5°N两条纬线，然后再标注温度带和气候类型名称，这样符合知识的逻辑顺序。”黑板上有些知识教材中没有涉及，但都是以前学过的应知应会的基本知识，遇到这样的问题，学生不由自主地聚在一起，相互交流、回忆、提示，形成统一认识，然后反馈到制作同学那里，得到他们的认可后添加在幻灯片上。后来，学生们几乎都挤到了前面，手里拿着教材、地图册等学习工具，探究气氛相当热烈。

临近下课了，在大家的齐心协力下，课件终于制作完毕，给同学们放映了一遍，大家对自己的劳动成果非常满意，鼓掌表示祝贺。

我对这节课同学们的表现进行了点评，根据学生们的表现以及对知识的探究情况看，学生们已经很好地掌握了这节课需要掌握的知识，而且自主学习以及探究交流能力得到了锻炼和提高。我没有告诉学生们的是，其实黑板上板书的内容就是本课的学习任务。

这节课给我很大的启发，深深地体会到，其实在教学上，教的功能主要体现在对学生学习的引领和指导上，而不是对知识本身的讲解上，也不是让教师如何把课堂时间还给学生，而是如何让教师更好地利用课堂时间，发挥教师在课堂中的主导功能，实现课堂教学的助学价值。所以教师不管采取什么样的教学方式，不但要抓住学生的心理，还要依据学生掌握知识的能力以及教材中的教学内容采取适时、适当、适量的教学形式。