浅谈逆向思维在高考地理综合题解答中的运用

毕会洁袁建平

（1. 海南省农垦实验中学, 海南 五指山 572209; 2. 海南师范大学 地理与旅游学院, 海南 海口 571158）

浅谈逆向思维在高考地理综合题解答中的运用

毕会洁1袁建平2

（1. 海南省农垦实验中学, 海南 五指山 572209; 2. 海南师范大学 地理与旅游学院, 海南 海口 571158）

一、逆向思维的含义

逆向思维就是思考者通常不采用由因及果、由始及终的正向思维定式，而是“反常规”由结果向原因，由最终向初始进行推导，以达到与正向思维相同的目的。

我们地理高考生所面对的地理综合题通常可以分为两部分，已知信息和求解问题。为了评卷的方便，或者减少争议，试题的答案常常有明确的标准指向。正规情况下，考生的任务就是从已知信息出发，运用所学地理知识进行推理，最后得出答案。如果基于逆向思维来解题的话，应该从可能答案开始，反向推理，最后由论点指向已知信息。

二、怎样使用逆向思维解题

运用逆向思维解题就是指根据问题的答案即思维终点，套用常用答题模式，结合已知信息项即思维起点进行追本溯源。下面笔者将用2014年高考地理海南卷试题作为范例，并以第21题为主要例子，详细剖析怎样使用逆向思维解题。

21题：在冷湿环境下，未完全分解的植物残体逐渐堆积，形成泥炭。下图所示岛屿泥炭资源丰富。分析该岛屿适宜泥炭形成的冷湿环境的原因。

基于逆向思维的解题思路，可以遵循以下五步依次进行。

1.认真阅读问题项，仔细审题

(1) 注意问题项的行为动词。仔细审读问题项的行为动词可获得与标准答案指向的相关信息，利于把握试题要求，揣测考查目的。若是“写出”、“指出”、“说出”、“说明”，可简述，不需分析。如题干中有“分析”，则需据材料展开分析。如2014高考地理海南卷综合题目中，第21题、24题、25题和第26题都要求根据已知信息“分析”，而第22题是“说明”，第23题是“简述”。

(2) 注意题干动词指向的名词。题中的行为动词“分析”指向的名词为“原因”，也就是说解题的重点在于分析原因。如2014高考地理海南卷综合题目中，第21题、24题和25题要求根据已知信息“分析”原因，第26题则是要求“分析”带来的环境问题。而第22题是要求“说明”优缺点，第23题要求“简述”有利条件。

(3) 注意题干中的修饰词。修饰词常为形容词或者副词，用来修饰或者限制题干里的关键部分。本次高考地理综合题第21题题干中修饰原因的是“泥炭形成的冷湿环境”。

2.依据逆向推理分析编写提纲

形成答题提纲时，应当分析和总结题目的全部信息，尽量减少“漏答、少答或多答”的现象。如以第21题为例，其提纲可写作：导致泥炭形成环境冷的原因有……导致泥炭形成环境湿的原因是……

3.套用模式进行推理

根据历年高考地理海南卷统计，综合题的必做部分主要是自然地理、区域地理和经济地理题各一道，选做题为旅游地理、灾害与防治、环境保护各一道，因此，在高考地理复习中，教师应该教会或教给学生解答综合题的基本套路或模式。考生在解答时就可以按作答模式编写提纲，进而可把有关作答模式一并列出。如第21题提到的导致“泥炭形成环境冷”的因素多是纬度较高、寒流影响、风带和冻土影响等; “泥炭形成环境湿”的因素多是由降水丰富、蒸发量小、排水不畅所致。

4.主抓关键信息

试题中给出的材料有文字、表格及图像等多种解题信息，确定作答大方向以后，需从材料中选取有用信息。2014高考地理海南卷的六道综合题，都有文字信息和图象信息，没有表格信息。

如从第21题所附图中可以看出，该岛屿地处南半球中高纬，有西风带的影响，还有西风漂流经过。该岛屿受西风带控制，属于温带海洋性气候，降雨丰富且全年分布均匀，地貌类型主要为200米以下的平原。

5.按逻辑推理作答

如果摒弃正向思维方式，以所要解答问题为初始信息，并运用逆向思维进行推理，第21题就有两条思路可循：①形成泥炭环境冷→气温低→纬度高、西风带和西风漂流所致； ②形成泥炭环境湿→水源充足→海洋性气候降水多、温度低、蒸发量小、雨水滞留所致。

三、运用逆向思维解地理综合题时需要加强的几个方面

1.夯实语文基础，找准题目关键词

从历年高考地理综合题的答题情况来看，很多学生语文基础不扎实，不能准确找出题目中的行为动词、修饰词和动词指向的名词等重点信息。例如：第21题题干中提到了分析该岛屿适宜泥炭形成的冷湿环境的原因，有不少考生误解为分析泥炭形成环境的原因。这与考生细心程度有关，更与学生的语文基础有关。例如，可做一些寻找关键词比赛或者根据某些背景资料进行“命题及解题”大赛，通过有趣的比赛提高学生寻找关键词的能力，培养学生的耐心及细心。

2.完善作答模式，提高答题有效性

教师在高考复习时，要总结归纳以往高考地理综合题真题的出题规律和模式，从而营造相似的情境，促进学生自己总结归纳答题模式；同时选取相似的题型，找到解答同类型题目的一般模式，经常性训练后，考试时就可避免少答、多答或误答。

3.全面提取已知信息，提高答题的完整性

常常有些学生只细看文字内容，而不重视从图像和表格中提取信息，造成信息不全面，作答方向易出现较大偏离。对于此种情形，教师在复习时要指导学生如何描述和评价信息，强调文字与表格、图像等相结合来答题，这样才能保证考试时答题的完整性。也只有自主总结出的信息，才容易应用到答题中去。

4.正向和逆向思维互用，提高答题的条理性和逻辑性

据历年来学生的作答状况，发现很多学生因作答缺乏条理性和逻辑性而丢分。例如：分析泥炭形成的冷湿环境的原因时，很多同学会忽略地势低平的影响，反而强调海洋和纬度因素。因此，在高考复习时，教师要经常与学生沟通，避免学生进入主观认识的思维误区。

总的说来，高考地理复习时，教师要注重学生运用逆向思维解题能力的培养，完善答题模式和步骤。