地理教师提高自主命题能力的尝试

2014-01-13韩彦奎

地理教学 2014年12期

关键词：命题试题能力

韩彦奎

（保定市第一中学, 河北保定 071000）

地理教师提高自主命题能力的尝试

韩彦奎

（保定市第一中学, 河北保定 071000）

自主命题就是教师根据课程标准的要求,利用新材料,设置新情境,提出问题,编制答案,并给出评分细则的过程。当前教师自主命题的积极性不高,命题能力偏低．提高自主命题能力的措施主要是:1．认识自主命题的重要意义；2．了解有关命题理论：（1）编制试题的目的和要求；（2）命题的基本原则；(3)把握不同题型的特点和要求；3．加强学习研究；4．命题的基本流程：（1）搜集积累素材；（2）编制双向细目表；（3）选取素材、分析素材，提出问题；（4）确定答案。

地理教师；自主命题能力

命题是学校教学工作的一个重要环节。是教学测量和评价的基础工作，是教学信息获取的重要途径，具有多方面的功能，对教学的发展方向以及学生学习努力的方向有直接导向作用。

所谓自主命题，就是教师根据课程标准的要求，为检测学生知识和能力水平，利用新材料，设置新情境，提出问题，编制答案，并给出评分细则的过程。教师的自主命题能力，是教师专业精神专业知识专业能力的综合体现。命好题，编制出一些原创性、高质量的试题，需要通过学习课程标准、研究教学要求、研究教材、研究学生、研究试题，提高命题能力，才得以实现。在学习和研究的过程中，教学观念不断更新，教学策略不断优化，使得教学更有针对性、更加精准。

我是一名高中地理教师，兼任市教科所命题组成员，经常参与统考命题工作，有一些体会与大家分享。

我认为，地理教师命题能力评价指标主要有以下几方面：1．独立完成试卷分析与评价的能力．2．根据图文信息提出问题的能力．3．根据材料内容绘制示意图的能力．4．利用原题进行改编的能力．5．对原题甚至高考题答案进行修改和补充的能力。有较强命题能力是一名优秀地理教师必备的素质，是教师综合能力的体现。这样的教师能在课堂教学中利用日常现象，利用头脑中积累的素材从新角度提出问题，激发学生思维，培养能力；能对平时的习题进行拓展分析，改编训练；养成广泛的阅读积累素材的习惯，并经常命制原创试题。

目前教师的命题能力普遍较低。主要表现在以下几方面：1.很难独立完成一份试卷的分析与评价。即使勉强能完成，也是侧重试题的解题思路和过程，站不到把握命题思想和命题意图的高度，提炼不出能指导教学的一些规律。2.提出问题的能力欠缺。面对课本内容和新材料只能提出一些表面的问题，抓不住内容的本质，不能从新角度巧妙地提出问题。3.答案设置不规范，不全面。平时讲练习只是照本宣科念答案，不能对答案进行全面分析，添加一些合理的内容。4.不能对试题进行拓展分析和变式训练。平时只能就题讲题，没有引导学生进行发散性思维训练，不能充分发挥讲评试题的作用。我校曾对地理学科教师进行命题能力的测试，测试内容包括对试题的评价、试题修改和给材料命制试题三部分，结果平均分只有65分。

究其原因，一是思想上不重视。现在试题的来源非常丰富，用现成的试题，省时、省力、方便，加上平时教学紧张，教师很少能再腾出时间来琢磨自主命题。二是学校对教师的评价机制不重视教师的综合素质和能力水平的评价。面对升学的压力，学校认为，老师只要教好课，管好学生有好成绩就行，只要结果，不要过程。不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫。孰不知这是急功近利的做法，从长远看，不利于教师专业素质的提高，更不利于学校长远发展。三是学校和教育科研部门缺少培训活动。教研所的主要任务就是组织统考，组织一些教学比赛，没有把命题培训提到日程。这不能不说是教育行政部门的疏忽。

如何提高教师自主命题能力呢？

一、教师必须充分认识自主命题的意义

通过自主命题的锻炼，有助于促进教师深入研究高考试题，把握试题特征，预测高考命题的方向。教师自主命制的试题都是新题，新材料、新角度、新思维，通过针对性训练，有助于解决学生平时学习中存在的问题，有效训练思维和能力，开拓视野.有利于提高教学成绩。尤其是在高三阶段，通过新题训练可以提高学生面对新素材、新情境获取新思路，解决新问题的能力。教师认识到了自主命题的价值，有了自主命题的强烈欲望，就舍得投入时间和精力来研究自主命题了。

二、了解有关命题理论

1.编制试题的目的和要求

一是知识性检测。这类题侧重基础，难度小，也相对容易编制。一般要求做到:材料和情景学生比较熟悉，考察主干知识，设问简单明了。二是能力检测和训练。这类题目具有引领和预测的作用，编制难度较大。需要做到:新材料、新情境，有鲜明的时代特色；以热点、重大的问题为背景；设问角度灵活、多样；考查解决实际问题的能力。

2.命题的基本原则

(1)科学性原则。试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性错误，不能与所学的概念、原理相悖。(2)明确性原则。尽量使语意清楚，文句简明扼要。(3)全面性原则。试题的形式和内容必须符合测试目的，全面反映测试要求，以期圆满完成任务。试题覆盖面要大，又要突出重点，力求各个部分比例适当。(4)指导性原则。正确发挥导向功能。(5)基础性原则。以考查基础知识和基本能力为主。(6)合理性原则。梯度适宜，难度适当，赋分合理，力求使评分简洁明确。(7)创新性原则。可改编成题，突出原创；鼓励创新性思维。(8)人文性原则。内容贴近学生生活，体现人文关怀。[1]

3.把握不同题型的特点和要求

(1)主观性试题的编制。因为这类题要测量较高的能力层次，故必须加强实体的综合性，要突出重点内容，要出活题，给学生提供展现才华的机会，还要制定出明细合理的评分细则。(2)选择题的编制。题干要尽量精炼准确清楚，与每一个选项搭配时要都应该在逻辑上、形式上、语气上完好无缺，不出破绽；干扰项要有迷惑性；选择项长短得当；叙述协调一致。

三、加强学习、研究、实践

1.研究教材课标和学情

在一定程度上，钻研教材的深度决定命题质量的高度。

2.参加各类命题培训

通过培训，系统学习关于命题的要求和方法。与同行沟通交流，对每个环节进行研讨，通过思想和观点的碰撞，激发出新的灵感，会有更大的收获。

3.学习各种权威的试卷评价报告

认真阅读研究权威杂志刊登的高考试卷的评析，体会高考试题的命制原则。

4.研究高考试题的特点

分析素材的选取和试题的立意，研究设问的技巧和答案的科学性。

5.用原题的素材进行新角度的挖掘，改编成新的试题

我们地理学科的老前辈王树声老师在命题方面堪称大家。我多次聆听王老师的讲座，受益匪浅。王老师凭借对新教材、新课标的透彻研究、广博的知识、丰富的生活阅历以及对时事敏锐的洞察力，命制了大量高水平的试题。

五、命题过程的实施

1.搜集积累素材

好试题首先要有好素材。好素材的标准是：新颖、真实、准确。素材来源渠道很多。(1)平时注意留意电视节目，非洲动物大迁徙、国家的大型工程建设、国内外重要事件、领导人出访等等，都有可能提供有价值的信息。(2)多阅读报刊杂志。如：《中国国家地理》、《人与自然》等。(3)关注网络。有意搜集一些图片、文章等。(4)认真阅读、研究中学地图册、中国自然地理图集。里面很多图都可以细细琢磨，深入挖掘，可以成为很好的命题素材。(5)利用高考题和模拟题的现有素材改编。

2.编制双向细目表

简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据，可以避免命题的盲目性、随意性。双向细目表是包括两个维度双向的表格。制作表格时，知识点需按章节顺序排列；能力层次分为：识记、理解、应用、分析、综合等目标分类；还要包括难易程度。[2]

3.选取素材、分析素材，提出问题

素材本身蕴含了自然要素和社会经济要素。命题者要逐一分析各要素，找到最合适的命题角度。研究高考题的设问技巧，小处入手，大处着眼，注意问题的语言表述要准确。

我有很多试题素材来自《中国国家地理》。如中国林线分布、油菜花等开花日期线、寻秋路线、黑河流域治理、徽商传奇等。我命制了这样几组试题：

例1．黑河是我国第二大内流河。黑河最终注入内蒙古西部的居延海。居延海于上世纪九十年代曾干涸见底。近十年来，黑河全流域进行了综合治理，尤其是张掖地区采取了一系列措施，取得了显著成效，居延海恢复了部分水域，重新焕发了生机。

读图8“黑河流域图”，回答下列各题。