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人教版和中图版高中地理必修一研究型模块比较研究

2014-01-13丁俊新王玉梅

地理教学 2014年12期
关键词:图版研究型人教版

丁俊新 王玉梅

(鲁东大学 地理与规划学院, 山东 烟台 264025)

人教版和中图版高中地理必修一研究型模块比较研究

丁俊新 王玉梅

(鲁东大学 地理与规划学院, 山东 烟台 264025)

利用文献调研法和横向比较法,从模块结构、内容组成、能力培养和呈现方式四方面对人教版高中地理必修一的“问题研究”模块和中图版高中地理必修一的“课题研究”模块进行了分析比较,总结了两套教材研究型模块的异同点,并为中学地理教师选择使用地理教材提供了参考意见。

地理教材;研究型模块;比较

2003年3月,教育部颁布了《普通高中地理课程标准(实验)》,人教版高中地理必修一和中图版高中地理必修一均在该标准的指导下编写而成。两套教材中均增设了研究型模块,人教版称之为“问题研究”,中图版称之为“课题研究”。研究型模块作为两套教材的特色,都在不同程度上展现着各自的编写风格。本文在文献调研的基础上运用横向比较法,试图从结构、内容、能力培养以及呈现方式四方面找出两套教材研究型模块的异同点,为使用这些教材的地理教师提供一些参考意见。

一、结构比较

人教版高中地理必修一的“问题研究”模块在结构上大致可以划分为三大部分:提出研究问题、知识拓展、解决问题。模块中要求研究的问题是被直接提出的,并通过一段文字来加以说明,在这个部分,教材提供了问题研究的思路和方法。知识拓展部分则是根据所需研究的问题给出一系列相关的材料,每个材料之后都有对应的问题,要求学生在分析资料的基础上回答这些问题,目的是为完成课题做些知识上的铺垫。解决问题环节则是在以上环节的基础上通过学生之间的相互讨论、交流、合作等多种形式,最终完成课题。中图版高中地理必修一的“课题研究”模块在结构上可以划分为五个部分:提出课题、课题目标、课题准备、检查进度、分析总结。“课题研究”模块的课题同样是被直接提出并通过一段文字加以说明的。课题目标和课题准备两个部分事实上是为学生提供课题研究的思路和方法。检查进度部分对课题的完成情况进行定期的提醒和小结。分析总结环节则要求学生通过相互讨论、交流完成课题。由此可见,两套教材的研究型模块在结构上都遵循“提出问题、分析问题、收集资料、得出结论”的学习过程,逻辑清晰,结构合理,反映了地理科学的研究思路和研究方法。

然而,相对于中图版高中地理必修一“课题研究”模块的五环节的稳定结构而言,人教版高中地理必修一“问题研究”模块的结构框架却常有变化。例如第一章的“问题研究”——月球基地应该是什么样,其基本的结构框架包括“提出问题”、“知识拓展”以及“分工设计、完成对接”三个部分;而第三章的“问题研究”——如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题,其基本的结构框架却包括“提出问题”、“知识拓展”、“执行任务”以及“分析反思”四个部分。另外,中图版高中地理必修一“课题研究”模块中的“检查进度”环节是人教版高中地理必修一“问题研究”模块结构框架中不具有的,该环节的设置能够促使学生对课题完成情况进行自主监督和管理,这也是“课题研究”模块结构设置上的一个创新点。

二、内容比较

两套教材的研究型模块内容都与各章内容呈现一一对应关系,而且模块以各章的重点内容和核心思想来设计研究主题(见表1和表2)。

表1 人教版高中地理必修一各章内容与“问题研究”模块的对应关系

表2 中图版高中地理必修一各章内容与“课题研究”模块的对应关系

另外,两套教材的研究型模块在内容的选择和设计上注重联系学生的生活实际,反应时代和社会发展与地理知识之间的逻辑性和关联性,内容涉及自然地理和人文地理,注重地理原理、地理规律和地理过程,注重反映学科研究的最先进成果,具有极强的综合性和时代性。

在以上共性的基础上,两套教材的研究型模块在内容设计上也有差异。人教版高中地理必修一的“问题研究”模块在内容的选择和设计上,力求让学生以“问题研究”模块为契机进行研究性学习,在强调对应章节基础知识和基本技能掌握的同时,也强调后设认知能力的培养。对比每一章的标题和“问题研究”模块的研究主题,可以发现人教版高中地理必修一的“问题研究”模块实际上是对各章知识的总结或者内容的延伸。例如,第二章的“问题研究”——为什么市区气温比郊区高,事实上是探索城市的热岛效应,属于对第二章第一节中“热力环流”这一知识点的总结、延伸和应用。

正因为“问题研究”模块与对应章节存在着这种递进式关系,所以人教版高中地理必修一的“问题研究”模块都设置在对应章节的结尾之处。中图版高中地理必修一“课题研究”模块的研究主题贯穿于全章的学习过程之中,在学生学习新内容之前,先有一个探索的目标和方向。也就是说,“课题研究”事实上是指引学生学习各章地理知识、技能和培养地理能力的指南,以此引导学生将研究性学习贯穿始终。例如第一章的“课题研究”——寻找正午太阳高度角变化的证据,在学习章节内容之前给出课题研究的目标、课题准备以及进度安排等,这个课题的研究过程和学习章节内容的进度环环相扣,为理论学习和实际应用建立了纽带。正是由于“课题研究”对章节内容的学习有着指导作用,所以中图版高中地理必修一中“课题研究”模块的位置被安排在了每章的开头之处。

三、能力培养比较

两套教材中研究型模块的完成是模仿地理科学家进行科学研究的过程进行的,所以问题解决的过程中学生的地理信息加工能力、地理实践能力、地理思维能力、表达与交流能力和合作与交往能力都能够得到进一步的提升,更重要的是学生的理论知识已不再停留在书本之中,而是运用这些知识来解决实际问题,真正地做到了活学活用。这是两套教材研究型模块在能力培养方面的相同之处。

但从微观角度来看,两套教材的研究型模块在能力培养侧重点上又有差异。在人教版高中地理必修一的“问题研究”模块中,第一章的“问题研究”——月球基地应该是什么样子、第三章的“问题研究”——如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题,以及第四章的“问题研究”——崇明岛的未来是什么样子,这三个“问题研究”均倾向于培养学生的地理推理能力;第二章的“问题研究”——为什么市区气温比郊区高,侧重于培养学生的地理分析综合能力;而第五章的“问题研究”——如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪,则是将重点放在了培养学生的综合分析能力以及比较能力方面。可见,人教版高中地理必修一的“问题研究”模块注重培养学生的地理思维能力,特别是对地理推理能力尤为重视。在中图版高中地理必修一的“课题研究”模块中,第一章的“课题研究”——寻找正午太阳高度角变化的证据、第二章的“课题研究”——模拟大气温室效应,这两个“课题研究”均倾向于培养学生的地理观察、观测能力;第三章的“课题研究”——画出自然地理要素之间的影响链,注重培养学生的地理分析能力;而第四章的“课题研究”——我的一日生活与自然资源,则是侧重于培养学生的地理调查能力。可见,中图版高中地理必修一的“课题研究”模块注重地理实践能力与地理思维能力的结合培养。

另外,人教版高中地理必修一的“问题研究”模块中,问题研究所需的数据或信息都隐藏在所给的资料当中,学生通过分析资料就能获取有用的数据和信息。但是,正是因为资料的直接给出,使得模块在培养学生的资料收集和整理方面的能力要求有所降低。而中图版高中地理必修一的“课题研究”模块没有提供现成的、可供学生分析的资料,完成课题所需的数据或信息需要学生通过实际的观察、观测、实验、调查等活动来获取,因此,中图版高中地理必修一的“课题研究”模块在培养学生对资料收集和整理方面的能力要求较高。

四、呈现方式比较

两套教材的研究型模块所要研究的问题都是围绕着各章的重点或核心思想进行设计的,但是对研究型模块的呈现方式却不相同。人教版高中地理必修一“问题研究”模块对问题的呈现方式比较丰富,注重文字资料和图表信息的结合(见表3)。

表3 人教版高中地理必修一研究型模块的呈现方式

由表3可见,人教版高中地理必修一的5个“问题研究”模块,共有图表17幅,拓展资料9个,占用教材页数高达11页。“问题研究”模块安排了大量的文字资料和图表,增强了教材内容的开放性和弹性,虽然表面结构略显复杂,但内部结构联系密切,不但为学生完成“问题研究”提供了思路,还提供了丰富的研究资料,使学生在完成“问题研究”的同时,拓宽了知识面。

与人教版高中地理必修一的“问题研究”模块截然不同的是,中图版高中地理必修一的“课题研究”模块对课题的呈现方式十分简单(见表4)。

表4 中图版高中地理必修一研究型模块的呈现方式

由表4可见,中图版高中地理必修一的“课题研究”模块没有图表和拓展资料的配合,只用简洁的文字表述了课题的基本信息。虽然看上去显得非常单调,但是对课题的呈现非常直观,极具目的性和方向性。

通过上述研究,笔者认为人教版和中图版高中地理必修一中的研究型模块均贯彻了地理新课程的理念,该模块是培养学生地理学科能力,发展学生地理素养的有效平台。通过对两套教材研究型模块的结构、内容、能力培养和呈现方式四方面的比较,笔者发现两套教材的研究型模块对于使用者的要求是不同的。人教版高中地理必修一的“问题研究”模块在设置上属于半开放状态,教师和学生根据模块内容设置很容易解决模块问题,提升了学习的效率,对于教师和学生来说操作难度并不大。而中图版高中地理必修一的“课题研究”模块在设置上属于开放状态,模块问题的解决对于教师和学生的要求比较高,尤其是资料的收集环节,需要亲自观察、观测,获取第一手资料,但是如果能够真正地将模块问题完成的话,学生的地理学科能力必定能够得到很好的提高。所以,在选择两套教材施教时,应充分考虑学生、教师,以及学校条件,做到因人因地而异。

[1] 人民教育出版社,课程教材研究所,地理课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书地理必修一[Z].北京:人民教育出版社,2004.

[2] 王民.普通高中课程标准实验教科书地理必修一[Z].北京:中国地图出版社,2004.

(责任编校:朱咏琦)

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