高校思想政治理论课教学方法创新研究

孙 亮，李亚青

(河北农业大学思想政治理论课教学部，河北保定071000)

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，在引导大学生树立坚定的政治信仰和加强政治理论自觉方面发挥着重要作用。面对错综复杂的国际形势，提高思想政治理论课的针对性、实效性是引导大学生正确认识和抵制各种错误思潮、努力成为德智体美全面发展的合格大学生的重要手段。“工欲善其事，必先利其器”。好的教学方法，会收到好的教学效果。因此，新形势下，探索高校思想政治理论课教学方法的改革和创新对提高思想政治理论课的实效性具有重要意义。

一、思想政治理论课教学方法创新的必要性

(一)打造思想政治理论课“精彩课堂”的客观需要

好的教材，如果没有好的教学方法，是不会有好的教学效果的。自我国高校思政课实行2005改革方案以来，高校思想政治理论课教材全国统一使用由教育部指定专家编写的教材，具有修订次数多、教学内容更新快的特点。目前使用的2013修订版教材，增加了十八大、“两会”内容、“中国梦”、新颁布的法律等，这就要求有与增加内容相匹配的新的教学方法，通过新的教学方法，提升学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。针对思想政治理论课教学中的重点、难点、疑点、热点问题，需要加强教学内容深化拓展研究、教学方法创新研究，推动教材体系转化为教学体系，教学体系转化为学生的知识体系和信仰体系，才能不断增强教学的针对性和实效性，切实提高该课程的吸引力、感染力，才能有效改善高校思想政治理论课教学状况，打造令学生真心喜爱、终身受益并身体力行的“精彩课堂”。

(二)建设“让党放心、让学生满意”思想政治理论课教师队伍的必然要求

教学方法是教法与学法的统一，是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。因此，只有教师树立了先进的教学理念，增强改革创新意识，提高教学创新能力，切实增强思想政治理论课的吸引力、感染力，才能引导学生建立新的学习理念，提高他们的思想道德素质、政治素质和法律素质。只有教师先做到坚定理想信念、终身学习、不断进步，才能引导和培养学生成为有理想、有道德、有文化、纪律的人。在教育部召开《全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划》工作会议上，教育部副部长李卫红明确指出:“入选教师要勇于担当，始终把培养坚定的理想信念放在首位，这既是对思想政治理论课教师素质的内在要求，更是胜任思想政治理论课教学岗位的必备条件”［1］。要求入选教师既要深化科研，更要强化教学，将教学实践中遇到的困难和问题作为深化理论研究的重要课题，并将研究成果及时运用到思想政治理论课教学中。普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2013—2017年)中明确强调指出，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，紧密结合教育规划纲要实施，紧紧围绕深入推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑，实现高校思想政治理论课教学状况明显改善的目标，不断增强思想政治理论课教师推进中国特色社会主义理论体系“三进”的责任感、使命感和荣誉感，建设一支“让党放心、让学生满意”的高校思想政治理论课教师队伍［2］。

(三)推进高校思想政治理论课学科发展的必然要求

在我国，思想政治理论课具有很强的政治性、科学性和实践性。它是在马克思主义一级学科下，开展对思想政治教育方面的研究，以巩固马克思主义在高等教育中的指导地位和推进我党的思想理论建设，培养思想政治素质过硬的人才队伍。马克思主义理论具有理论联系实际的优良学风和与时俱进的理论品质。在思想政治理论课教学中，利于恰当的教学方法，不仅能把教材中的基本知识、基本原理讲授给学生，还能够结合社会发展实际，用所学的相关知识对时事热点进行追踪、解读，以弥补教材的相对滞后性和不断丰富、完善教材体系，促进学科知识的更新换代，使这一学科永葆生机活力，有利于学科自身的建设和发展。

二、思想政治理论课教学方法创新的内涵

(一)教法的创新

教法，简而言之，就是教师教学生时采用的方法，也就是教师的教授法。如果给教法一个严谨的定义，就是教师根据学生学情，依据教材和教学大纲，为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、方式、途径和操作程序［3］。因此，教法创新是方方面面的，但理念创新是先导。

1．教授理念的创新 尊重教学对象的需求，深入把握学情，探索教学规律，这是居于首位的教授理念。

教师的教是为了学生的学，教师只有充分认识、了解了学生的学习现状、学习需求，才能满足学生的知识需求、心理需求，真正帮助学生。这就需要教师深入把握“90后”大学生的学情和心理特点，探索他们的思想规律，在此基础上拓展教学内容，丰富教学形式，创新教学手段。此外，以理服人、以情动人、以德育人、以行引人，这是思想政治理论课与其它课程相比最独特的魅力。在教学实践中，思想政治理论课教师只有坚持“用客观的真理感召人，用高尚的人格感染人，用真挚的情感打动人，用高超的艺术鼓舞人，用生动的形式吸引人，用自身的行为知音人”，教师不断地进行自主、全面、创新、终身学习，有效提升教师职业魅力，才能吸引和感染学生，才能让学生不仅在课堂上感动、心动，更能在课后和未来有所行动。最后，教会学生学习比学生学习内容更加重要。古人云:“授人以鱼，供一饭之需;教人以渔，则终身受用不尽”。授人以鱼不如教人以渔，陶行知先生也曾指出:“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。学生一旦掌握了打开知识宝库的钥匙，便受用终生。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。人类社会已进入终身学习的社会，引导学生学生爱学、善学、学好，并获得终身学习的能力，是培养“四有”人才的需要，也是政治理论课教师必须担负的责任。

2．教学模式的创新 教学模式是比较稳定的、特殊的教学方法。教学模式是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略和体系。它的结构包括，教学思想、理论;教学目标;教学操作程序;教学策略;师生在教学中的地位和角色等［4］。

创新教学模式包括两个方面，一是将传统教学模式时代化，如增添学生喜欢的案例、情节，运用学生喜欢的载体(报刊杂志、网络、手机以及电子邮件、微博、微信)，使用新的教具(教师手工制作品、教师自己开发的视频、以往学生的作业和作品)，赋予传统教学模式新的内涵。这些传统教学模式包括:启发式教学模式、陶行知的“教学做合一”教学法、探究式教学模式、案例教学法、情感教学模式等。二是探索新的适合学生学习、适合课程教学的教学模式。如“马克思主义基本原理概论”课，内容丰富、理论性强，学时相对较少，特别是理工类的大学生由于在高中没有学习相关的哲学知识，课程讲授过程中总有学生反映晦涩难懂、提不起兴趣。究其原因是建立在社会实践基础上的感性认识缺乏，可以采用体验教学模式。这是一种以学生为中心，在情与境的体验层面上将认知活动和情感活动有机结合，充分发挥学生主观能动性，提高思想素质、能力素质、创新素质的教学方法。针对“90后”大学生合作意识差，协作能力不强，可借助宿舍团体开展“分组学导”课堂教学和实践教学，强化他们的合作意识，逐渐培养他们的团队精神。“分组学导”就是在教师指导下，学生以小组(同宿舍的学生为一组)的形式，进行搜集资料、信息交流，发现和提出问题，教师再加以点拨，形成学生积极踊跃主动学习、互助学习的方法。鉴于大部分“90后”学生热衷于新兴媒体和多媒体辅助教学，可借助图片、图表、动画、视频提高学生学习兴趣，加深理解原理的多媒体教学模式。更加值得一提的是，课堂实践教学模式和生态教学模式，是高校思想政治理论课非常重要的两个新的模式。实践教学模式可以有效地促进持政治理论教育与社会实践的结合，既能搞好课堂教育，又能引导大学生深入社会，了解社会，服务社会。生态课堂教学提倡“课堂教学生活化”、“课堂教学民主化”、“课堂教学个性化”，生态教学模式是将课程教学分为“3个三分之一”:即课堂教学设计占三分之一、课余学习指导占三分之一、实践教学环节占三分之一，这也遵循了经济学资本循环的“三个三分之一”理论。将理论学习、预习复习、实践学习有机结合到一起，激励学生更主动地学习，培养他们的主人翁意识和自主学习习惯，还可以弥补政治理论课内容多、课时少的不足。

教师可根据学生的不同情况和具体的教学内容选择最有效的教学模式，也可综合运用几种教学模式。

3．教学设计的创新 科学合理的教学设计是增强思想政治理论课教学针对性、吸引力和感染力，提高大学生思想政治教育实效性的必然选择。

理论教学须深入浅出，切忌照本宣科。教学设计可将“知识导航”、“情境导入”、“视频链接”、“案例分析”、“名人名言”等环节包括其中，以实例说明，避免单调乏味的灌输;教学媒介(板书、PPT)的选择与制作须图文并茂，生动感染，课堂教学具有开放性。以“思想道德修养与法律基础”课第一章《追求远大理想 坚定崇高信念》为例(教学各环节设计如图1):

在教学设计创新中，除了创新教学环节，还有创新元素。如最新的、最能打动学生的案例，在“创新”学习理念教学中学生特别喜爱《2013年10月21日东北农业大学“食堂大妈堂大妈自创萌版逆天馒头”》案例，小狗熊、小青蛇、呆萌鸡……这些不是西点店里的高档甜点，而是大学食堂里大妈们的手艺，原本的大白馒头现在都成了五颜六色的卡通动物造型。很多同学都赞赏这样的精心创意。教师借用这个案例可以让学生明白创新就是好的创意，让学生懂得创新都是从小事开始的。除了案例的选择还包括教师自己制作图片、图表、音频、视频，使用最新的多媒体设计软件，精心设计每一个细节，举手投足传递给学生“创新”的信息和意义，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

图1 教学各环节设计流程

4．教学实践的创新 思想政治理论课教学空间除了传统课堂教学外，教学还要体现第一课堂向第二课堂的延伸、学校教育向社会实践的延伸，将课内外实践教学活动有机结合起来，实现教育内容与形式的活动化和生活化。在实践教学过程中，采用“在活动中学习”、“在实践中成长”、“在帮助中提高”等多样化的教学组织形式和方法，鼓励学生共同进步。

倡导动态的多层次考评模式，改变原有的静态考评模式，突出教学过程的评价，弱化结论式评价，注重教学对象的参与性、实践性评价，学生互评与教师评价相结合(主要对实践教学活动的评价)，既体现教育评价的共性，又突出教育评价的个性。

(二)学法的创新

高校思想政治理论课是一门综合的必修课，它包括道德、法律、伦理、心理、经济、政治、文化、社会、军事、外交、国防等方面的知识。由于知识面很广，学生学习起来相对苦难，教师要对授课对象进行思想政治课学习的有力指导。

学习指导是指教师在教学活动中，通过各种渠道向学生传授有关学习的知识，指导学生学习的方法，调动学生学习的积极性，使学生形成正确的学习观点、较强的学习动力和学习能力。简而言之，就是要使学生懂学习、爱学习、会学习［4］。指导学生学习思想政治理论课的主要理念有:引导学生树立自主、全面、创新、终身学习的学习理念;引导学生树立为理念信念、民族复兴、国家强盛而学习的学习理念;引导学生树立集体意识、合作精神的学习理念;引导学生树立知行统一、脚踏实地的学习理念;引导学习积极运用网络课堂、借助新兴媒体进行学习的理念。

教学的最终目的是教会学生学习，因此，在分析如何教的同时，也要注重学生如何学。在引导学生继续使用传统的学习方法(计划法、听课法、记忆法、质疑法、温故知新法、研究性学习法、合作性学习法、自学法、快乐学习法、应用法)的同时，鼓励学生创新学习。创新，顾名思义，创造新的事物。创新的步骤包括以下4个方面:好奇——创新意识的萌芽;兴趣——创新思维的营养;质疑——创新行为的举措;探索——创新学习的方法，即探源索隐学习法。学生为了积极地掌握知识采用创新性的思维方式，对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌握创新知识的整个体系。

教与学是辩证统一的，二者统一于课堂理论教学和实践教学，因此，在实际的运用过程中，二者也是相辅相成的。

三、思想政治理论课教师教学方法创新的对策

(一)科学把握学情，积极探索大学生思维规律

当代大学生思想状况呈现多样化、复杂化的特征，这对高校思想政治教育工作提出了更高的要求，只有科学分析大学生的学情，积极掌握新时期大学生的思想动态变化规律，及时纠正思想行为偏差，才能引导好大学生成长、成人、成才。

2013年是高校学生思想政治状况滚动调查的第22年，高校学生思想政治状况滚动调查表明大学生思想主流持续积极健康向上，广大高校学生高度关注事关国家利益的大事，维护国家安全与稳定的意愿强烈。“爱国热情”、“人际交往能力”、“诚信意识”是高校学生自我评价最高的3个方面;对于大学校园里的一些不文明现象和行为，绝大多数学生能够明确表示反对［5］。

在校大学生多数是1995年左右出生，这一时代经济迅速腾飞，信息爆炸，网络飞速发展，电子产品日益丰富，知识倍速增长，使得这一时期的大学生享受时代变化带来的好处，同时还存在经济独立意识差，爱奢侈消费，热衷于网络购物，喜欢网络交往甚至网恋，微博微信更是常刷不断，心态开放但又心理脆弱等问题。

针对调查反映出来的高校学生思想政治状况的实际和当前大学生思想政治教育面临的新形势、新任务，思想政治理论课教师要不断探索大学生思维规律和高校思想政治理论课教学规律，通过深入学习贯彻党的十八大精神和习近平总书记五四重要讲话精神，切实提高大学生思想政治教育工作质量;可以将中国梦宣传教育融入到思想政治理论课教学中，大力加强社会主义核心价值体系教育，引导高校学生坚定中国特色社会主义理想信念;最核心的是要坚持以学生为本，把解决他们的思想问题和实际问题结合起来，把对学生的关怀落到实处;还要特别重视社会思潮对学生思想的影响，丰富内容与形式，创新方法与手段，提升思想政治教育针对性、实效性，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)运用各种课堂，提升思想政治理论课魅力

1．理论课堂:留身入心 思想政治理论课要想达到预想目标，就必须在课堂教学中逐渐冲破传统思想的束缚，使课堂教学变得生动活泼，更加贴近社会现实和生活实际。要解决这些问题，笔者认为激发学生的探究兴趣，要从学生的兴趣出发，引导其去解决问题，这就需要教师加以富有策略性的引导。因此，教师要创设问题情景，激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探索氛围。根据学生认识规律和教学内容的需要，充分运用现代教育技术和多媒体手段，创设丰富的画面形象，调动学生的形象思维，形成创新能力。理论课堂，靠灌输既定的结论是不行的。让他们在吃“教学内容定制餐”的同时，还要增加“探索自助餐”，使他们感受到“思想政治理论课”是有“营养”的，对自身成长非常有必要，使学生把功利性需求真正转化为自我成长性需求，他们才能真学、真懂、真信、真用。

2．“微”课堂:知心老师 在网络 web2．0时代，“微课”将具有广阔的教育应用前景。“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。其核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，是一种全新的教育信息化应用方式。针对高校思想政治理论课内容多、学时少的客观情况，采用“微课”方式是当前高校思想政治理论课教师的必然选择。“马克思主义基本原理概论”课，经常有同学反映跟不上，听不懂，这就需要借助“微课”学生在课下重温、强化记忆、加深理解课上讲解内容。更可以借助视频引导学生积极预习、勤于练习、课后复习。由于“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、目标明确、内容完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中教师更易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学方法的创新、教学水平的提高，促进教师的专业成长，提高学生学习能力和学习效果。

3．网络课堂:知识延伸 为响应中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发［2004］16号)文件中提出的必须“主动占领网络思想政治教育新阵地”，“网络课堂”作为课堂教学的辅助手段，能够帮助学生理解课堂上不懂的知识，可以补充学生课堂上学不到的知识，可以在网络上模拟一些实践应用。通过BBS、QQ、E-mail等方式充分了解学生所思所想，不仅能“传道”，还能“解惑”;利用网络的超时空性，通过“知识延伸”、“在线测试”等方式将课堂知识、社会热点展示给学生，拓展知识，开发学生的创造能力;通过网络的情景再现，利用“虚拟社区”、“历史回顾”等方式将理论学习与实际操作结合，可以让学生真正行动起来，达到知行统一、学以致用的效果

4．实践课堂:知行统一 高校思想政治理论课的一个显著特点是具有鲜明的实践性，尤其是“思想道德修养与法律基础”课最为明显。实践课堂和理论课堂的完美结合，对学生正确的思想理论的形成有良好的效果，在这样的影响下，思想政治理论课就变得更加具有魅力，减少了原本的乏味与无趣，思想政治理论课实践教学环节是思想政治理论课教学的重要组成部分，其根本目的和任务是引导大学生理论联系实际，提高大学生关注社会、关注现实的热情和能力，使学生在社会实践活动中受教育，进而宣传正能量，帮助学生通过社会实践加深对理论课堂中所学知识的理解，增强社会责任感，这就要求在教学过程中坚持知与行的统一，在搞好课堂理论教学的基础上，加强实践教学环节，引导学生在学好马克思主义基本立场、观点和方法的同时，联系学生的思想和生活实际，身体力行，努力把认知转化为实践。

四、结语

教学有法，但无定法，教学方法的组合本无固定的形式，关键在于教师根据教学内容对于教学方法的合理选用。不同教学方法的有机组合，其功效会大于各个教学方法自身，因此教师应加强对各种教学方法的掌握和驾驭。教学是一种有规律的活动，教学方法的组合形式不是随意地选用教学方法，而是合理地组合。思想政治理论课是一门时代性很强的学科，思想政治理论课教师在今后的教学工作中，要注意把握时代的脉动，根据不同时期学生的特点，有针对性、创新性地使用符合时代发展要求和学生学习规律的教学方法，打造思想政治理论课的“精彩课堂”，更好的增强思想政治理论课的时效性和实效性。

［1］ 教育部．实施择优资助计划打造中青年思想政治理论课教学科研领军人物［EB/OL］．http://www．moe．gov．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1485/201306/153687．html．2013-06-28．

［2］ 教育部．普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2013-2017年)［EB/OL］．http://www．moe．gov．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201307/153857．html．2013-06-25．

［3］ 刘强．思想政治学科教学新论［M］．北京:高等教育出版社，2009．124．

［4］ 钟祖荣．学习指导的理论与实践［M］．北京:教育科学出版社，2001．62．

［5］ 教育部．2013年高校学生思想政治状况滚动调查表明大学生思想主流持续积极健康向上［EB/OL］．http://www．moe．gov．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201306/152702．html．2013-06-04．