基于世界大学城的药物制剂技术空间课程建设

王 威，涂 冰，刘 汉，刘宏伟，朱玲遐，蒋 诚

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

随着信息技术的迅猛发展和职业教育信息化改革的不断深入，世界大学城作为一个信息化时代的产物应运而生。它以互助互学为核心理念，为每个机构建立了一个资源共建共享型交互式教育学习平台，为每个人建立了一个功能强大的终身学习空间，在教育领域掀起了一场革命。2010 年6 月，湖南省教育厅为加快职业教育网络化、信息化进程，在全省职业院校中推广世界大学城网络学习平台。药物制剂技术是高职药学专业的核心课程，为高效利用现代信息化手段进行药物制剂技术教学，基于世界大学城，结合药物制剂技术和空间课程特点，围绕课程整体设计、资源框架、教学内容和教学评价4 个方面进行了空间课程建设。

1 建设目的

药物制剂技术是药学人员从事药物研发、药品生产、药品经营和处方调配等工作必须学习的课程，理论知识较为抽象，实训步骤纷繁复杂。在教学中学生多、资源少，不能很好地单独对学生进行指导；问题多、沟通少，不能及时有效地解决学生困惑；内容多、更新慢，不能使教学很好地与企业生产实际接轨。基于世界大学城进行药物制剂技术空间课程建设，一是可以利用现代信息技术手段，帮助学生理解抽象的药物制剂理论知识和药品生产中的复杂问题，使学生轻松直观地掌握知识，解决目前教学中存在的问题；二是在不断完善并使用空间课程资源的过程中，及时更新药物制剂技术内容，引进新知识、新剂型、新方法、新手段、新技术、新设备等，提高教学质量，培养合格药学人才；三是推进教育网络化进程，促进学生自主学习与发展，有效服务于药学学生；四是促进教师与时俱进，紧贴岗位生产实际，创新教育教学模式，熟练掌握信息技术，提升现代教学能力。

2 建设理念与思路

2.1 建设理念

以药物制剂工作过程为导向，以药品生产项目为载体，紧扣国家职业认证标准，参照行业规范，结合课程特点，建设药物制剂技术空间课程。

2.2 建设思路

校企合作，确定药品生产典型工作任务，以项目为载体实施空间课程整体设计；遵循空间课程教学规律，充分利用世界大学城，搭建空间课程资源框架；根据药品生产从业人员能力素质要求和国家职业资格标准，建设空间课程；引导学生充分利用空间课程进行学习，实现开放型互动教学；教学和自学相结合，提高学生综合能力，实施多样化教学评价，确保课程学习效果评价客观公正。

3 药物制剂技术空间课程建设

3.1 分析调研，进行空间课程整体设计

药物制剂技术包含药物制剂理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容，能为药品生产岗位储备必要的知识和技能，是药学专业各类职业资格考试必考科目。我院药学专业拥有老百姓、三金、康普、金健、新汇等9 家联合办学企业，开办了29 个订单班。依托药学专业在医药行业得天独厚的优势，根据岗位需求变化，行业、企业、学校共同对药物制剂技术课程进行了整体设计，将教学内容模块化和项目化，分为基础模块（中国药典、称与量）；液体制剂模块（溶液剂、糖浆剂、高分子溶液剂、混悬剂、乳剂、其他液体制剂）；浸出制剂模块（汤剂、酊剂、浸膏剂）；固体制剂模块（散剂、胶囊剂、颗粒剂、片剂制备、片剂包衣、片剂质量检查、丸剂、滴丸、栓剂、膜剂）；半固体制剂模块（软膏剂、眼膏剂）；灭菌与无菌制剂模块（注射剂基础知识、安瓿注射剂、注射用无菌粉末、滴眼剂）；其他制剂技术模块（气雾剂）；药剂生产新技术模块（缓释制剂、包合技术、微囊技术）；药物制剂生产相关知识模块（药物制剂稳定性、药物制剂的配伍变化、生物药剂学与药物动力学）共九大模块34 个项目。

3.2 遵循模式，搭建空间课程资源框架

空间课程资源框架既是空间课程栏目，又是课程学习的导航。结合世界大学城的功能特点和药物制剂技术课程特点，遵循空间教学模式，搭建空间课程资源框架。在药物制剂技术课程空间中建立6 个一级栏目：课程展示、教学资源、学习管理、教学反思、参考资料、空间互动，具体框架内容见表1。

表1 药物制剂技术空间课程资源框架

3.3 明确要求，丰富空间课程教学内容

明确药物制剂课程能力目标、知识目标和态度目标。能力目标要求具有药物制剂生产基本操作和技能，能熟练使用一般制剂生产设备，能对常用剂型进行质量检验，具有药物制剂生产过程中发现问题和解决问题的能力，具备简单剂型的工艺设计能力；知识目标要求掌握各种剂型定义及特点，掌握制药技术理论知识和作用机制，掌握重要辅料性能、特点、用途和选用原则，了解影响制剂稳定的因素、验证方法及防止措施，了解和把握现代剂型发展趋势；态度目标要求培养“生命至上，质量第一，依法制药”的价值观，养成严格谨慎、规范操作的工作习惯，树立GMP（药品生产质量管理规范）和无菌意识，具有创新精神、良好的职业道德和素养。

依据上述目标要求，以市场变化和企业对人才的需求为导向，丰富空间课程教学内容。充分利用信息技术进行Word 文档（案例、标准、作业）、PPT、微课、视频等资源的制作，制作完成后将资源按栏目分类上传到课程空间。辅以网上相关资源的下载，通过整合、编辑、重构、合成等途径，形成资源再组合与再创造，借助超链接技术，对世界大学城个人空间、相关机构空间或网络资源进行有效链接，最大限度地实现资源共享。

重点建设了富有特色的药物制剂技术微课资源34 个（小胶囊大秘密、片剂为什么五颜六色、神奇的乳化剂、你会操作全自动胶囊填充机吗、你会操作旋转式压片机吗、六味地黄丸的制备、如何灌封注射剂等）。在“胶囊剂制备”项目中，用“毒胶囊”案例导入，融文字、图像、动画、视频、音频等于一体制作微课，利用其短小精悍、形象直观、图文并茂、声像并举的特点，为学生创设情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣，有助于学生对胶囊剂的全面理解和掌握，提高学习效率。

3.4 引导探索，丰富空间课程评价方式

基于世界大学城的空间课程评价改变过去“一纸试卷定成绩”的单一评价方法，探索多样化的评价方式。具体体现在多样化的考核内容，既考核理论知识又考核操作技能；多样化的考核方式，如自我评价、团队评价、团队互评、教师评价和专家评价，还可邀请教师、专家等组成梯队式的评价队伍，对学生作品从不同角度、不同层次展开评价等；多样化的考核对象，如不仅对学生进行考核，还对教师个人空间和课程空间建设进行考核，从而实现过程性评价和终结性评价相结合，实现由教师对学生单一评价转向师生互评，确保课程学习效果评价更加客观、公平、公正。

世界大学城作为一个信息化教育的教学平台适时推出，将其运用到教学中，不仅让教学内容、教学模式、教学方法和学习方法等发生了根本性的改变，也使得教育教学环境突破了传统的时空界限，给教育教学提供了新模式，为教学改革带来了新思路。利用世界大学城进行的药物制剂技术空间课程建设，使教学资源更丰富、教学理念更先进、教学方法更新颖、教学形式更活泼，切实推进了职业教育信息化的应用与创新，明显提升了药学教师的教学水平和信息技术应用能力，有效提高了教学质量。