语文情感教学浅谈

张新建

摘要：情感丰富是中学生的特点。因而，语文教师要在教学中多方面渗透情感。课堂上，手段多样；课堂下，灵活多样。总之，树立大语文观，用感情调动学生语文学习的积极性。

关键词：语文课堂；业余生活；情感因素

情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生，使学生从“要我学”升华为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而达到以情感激发学生的求知欲望的目的，更好地实现教学目标。我国教育家夏丏尊先生认为：“教育者不能没有感情。没有情感，如同池塘没有水就不为池塘一样；没有情感，就没有教育。”

情感教学在中学语文教学中有其深厚的基础。这是因为，从生理上讲，中学生正处于生长发育的迅猛阶段，其对社会人生的认识仅仅处于感性阶段，对事物的认识尚处于朦胧状态，认识事物存在片面性，且情绪不稳定，易于为情感所动而感情用事，因而情感教学能因人而异地对学生起到巨大教育作用。其次，从社会环境讲，中学生接触最多的莫过于家长和教师，因而也最易受其影响，而情感教学可以拉近师生之间的距离，使学生感受到教师的感情，从而激发其学习语文的积极性。

情感教学主要体现在以下几方面。

一、课堂教学，润物无声

语文是有声艺术，充满情意的朗读，可以让人凝思静想，也可以让人潸然泪下。教学中，通过声情并茂的朗读，可以激发学生的情感，学生受到感染，也会由单纯的欣赏者变为主动参与者。例如，梁启超《少年中国说》以奔放的热情，大声疾呼，激励青少年奋发图强，救国家，民族于水火之中。整篇文章读来，回肠荡气，富有极大的鼓动性和感染力。对于这篇文章的教学可以采用诵读法。教师诵读，示范引领；学生群读，感情澎湃；个体诵读，美在陶醉。课堂上，诵读时如涓涓细流，轻轻流过心田；时如黄河之水天上来。学生的情感可以随不同理解而摇曳多姿，语文的美就在这真情诵读中了。

学贵有疑，学须知疑。学习的情感产生于克服了由学习困难所造成的苦恼，愉悦之情表现于“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之后的惊喜，是释疑、解疑后的成功体验。语文知识系统性强，前后知识联系紧密，教师可在每节课的教学中巧设疑问，承上启下，使学生温故而知新，从而启发学生的思维。在语文课堂教学中，教师若能在充分利用情感因素下精心设疑，并用激励性的语言对学生的回答及时作出准确而有分寸的评价，必然会激发学生的求知欲，吸引学生积极参与课堂教学，从而提高教学质量。

情感教学不仅体现在传授知识时的声情并茂感染学生，更在于课堂教学中学生“主人翁”精神的体现。一位学生说：“我读《乡愁》不经意间，潸然泪下，母亲、故乡久久徘徊心头。”如果只是教师讲学生们听，学生不能较好地用自己的语言表述观点，因此，我们在传授知识，赏析作品的同时应紧扣学生生活实际，让学生去领略作者创作的独具匠心和作品深刻的主旨背景。《白毛女》是一篇戏剧，学生对戏剧的欣赏存在很大的难度，戏剧距离学生的生活较远，因而在学习这样的文章时，学生往往表现出的是无所适从和不感兴趣。而戏剧又是必须了解的文学样式，有鲜明的民族特色，教师有义务让学生了解戏剧的博大精深和深刻内涵。因而，运用情感教学可以调动学生的学生兴趣。我们可以巧妙设置场景，还原人物，让学生用心去感受人物。比如，可针对杨白劳和喜儿团聚祈求平安过年一节来充分调动学生情感，抓住重点让学生加以体验作品主旨。让一位女同学扮演喜儿，而让一位男同学出演杨白劳，鼓励他们根据自己对课文中人物把握表演，然后再充分调动学生，鼓励他们饰演心中的杨白劳和喜儿，在人物的表演中有了切身感受。这样，不仅活跃了课堂，而且使学生对课文中的中心环节有了较深的感悟，对作品内涵有了较深刻的把握，达到了寓教于乐的目的。

二、业余生活，情真意切

语文教学不能拘泥于形式，语文教师应多和学生接触，成为他们的良师益友。我们应多关心学生议论的话题，注意学生的动向，揣摩学生心理，因时而异地感染学生。上课前，走近学生，给他们以微笑；上课中，融进他们之中，心与心沟通；下课后，晚走一分钟，真诚地和他们聊几句。生活中有话题，学习中有话题，谈笑间语文在升华，说笑中语文在延续。

学生的情感细胞非常丰富，教师应巧妙地拨动他们心弦，靠近他们，用爱包容他们一切。因而，我们应深入学生生活，哪怕是些琐碎小事，比如，这周回家父母为你做了什么好吃的等等。在笔者短短的几年从教生活中，曾经历过这样一件小事，一次，一位学生正经过一座正在施工的教学楼，笔者未等学生开口打招呼，便用手指了指学生头顶上方说：“小心！”就这样一句普通的话，却转变了那位学生对语文学习的观念，变被动接受为主动学习，变不知怎样去学为乐学，这也许是情感交流的原因。而那位学生也经过自己的努力使屡次不及格的语文在中考时达到115分。在教师节的那天，那位学生恭敬地走到笔者面前，用双手捧给笔者一件饱含真情的礼物“心曲”，信上有这样一句话深深地打动了笔者：“……老师，您妈妈般的话语使我倍感亲切。而我却只红着脸‘嗯了一声，这件小事虽早已过去，但他却给我留下了难以磨灭的烙印，我看到了您那平凡而又伟大的身影……”可以看出，这段文字是那位学生的肺腑之言。一句极其普通的意外之语，却改变了学生对语文学习的认识，变厌学为乐学。俗话说：“爱屋及乌”，教师的爱，可以滋润学生心田，唤起学生情感，使学生产生对教师的亲近感、信赖感，学生又把对教师的爱迁移到教师所教的学科上，喜欢听他的课，积极回答他提出的问题，努力完成他布置的作业，而自己逃避学习或是违背要求时会感到不安。

总之，教学是一种双边活动，而如何调动学生积极性，关键在于教师。我们不仅要“爱教”更应“爱生”。语文教师只有让情感充盈课堂，课堂上才能盛开出最灿烂的花。

参考文献：

1.王凌燕，《浅谈语文教学》《三人行》

2.王锡成，《关于情感教学的研究与思考》

【责编 张景贤】