浅谈初中英语教学中教师备课应注意的问题

韩文

备课是教师教学之前的准备。就好比柴夫上山砍柴之前要先磨好斧子一样，能够取得较好的效果。准备充分的、备课出色的英语教学课堂能够取得事半功倍的教学效果。作为一门主要学科，英语教学也在逐渐地受到我们的重视，因此，提高英语教学质量和教学效率也成为英语教师迫切想要完成的任务。但是在近几年当中，虽然我们的努力获得了一些进步，教学质量有了一定的提高，但是却始终没有达到我们所期待的那样。总结其中的原因，我意外地发现，造成这种很不理想现象出现的原因是教师在极力追求教学方式和教学手段的同时忽略了自己的备课环节和内容。在课前教师把大部分的时间和精力都用在了去探索和创新英语的教学方式，或是课堂中如何来活跃学生的手段，把很少的精力放在了教学内容的备课上，这就使得教师的备课很“匆忙”。达不到全面、精湛和适宜的要求。因此，在我们重视教学方式方法的创新过程中也要重视起英语备课的环节，在备课中多花一些时间和精力。在此我对英语备课时应该注意的问题谈谈自己的看法。

一、掌握教材大纲的前提下通读教材，找准重点和难点，制定适宜的教学计划

英语备课之前教师应该充分、细致地阅读教学大纲，掌握教学大纲中要求的教学目的和教学目标，只有这样教师的教学才能够有理有据，教学质量和教学效果才会更好、更明显地得到提高。因为教学大纲是教材编写的依据，教育工作者们根据教学大纲的要求编写教材内容，也会根据教学大纲编制考查学生的材料，为此我们必须重视教学大纲的学习和钻研，彻底地理解和掌握教学大纲的要求。在此基础上教师有目的地去进行教材的阅读和理解，便会很容易地驾驭教材。而且当我们刚开始拿到一本教材和教学大纲时，要耐下心来把教学大纲和教材进行通读和精读，在掌握了整体内容和要求之后，在进行细致全面的研究我们即将要学习的单元知识。只有这样，才能够保证有效地掌握英语教学的重点和难点，找清它们之间的有效联系，有的放矢地设计出能够有效地攻破这些重难点的教学方式。

众所周知，任何知识之间都有一定的练习，我们在备课是也要重视这些联系性，充分利用它们来为我们的学习服务。如初中英语单词的学习和记忆是最令学生烦恼，教师苦恼的事情，但是我们仔细研究教材又会发现，在教材的安排中特意由浅入深地把单词的拼读和音标的规则有机地结合在了一起。如果我们能够充分地了解这本教材的教学大纲和教学内容，在自己的英语教学课程中利用教材中的这些内在联系，就会让学生在英语知识的循环学习中，轻松地掌握字母或是字母组合的读音，知道常用的拼读规则和技巧。这样就能够让学生摆脱死记硬背单词的环节，而是根据单词的拼读规则轻松地掌握和记忆这些词汇。熟练地做到听到单词的读音就能够快速地拼读出单词来。这样就会大大提高英语教学的水平和效果。因此，教师在备课时一定要仔细认真地研究教材知识之间紧密深奥的联系。

二、备课时不要只准备出当次课的内容，要重视单元知识之间的联系

初中英语教材的设计是一个单元学习一个新的句型或是语法。但是在教学的过程中教师不可能在一堂课中完成一单元知识的讲解和传授。因此，教学大纲就会科学地把一单元的知识拆分成几小结来讲，这样教师在讲课时就有了依据和目的。但是有些教师在备课时却也按照这个分类去一节一节地设计和安排，上一次课备一节的内容。这样讲课虽然也能够完成教学大纲的初步要求，却不能够在讲课时体现单元知识之间的联系。反之，如果教师在备课时能够按照单元的顺序，把整个单元都一次性地备下来，就会更好地抓住知识之间的联系，更加突出教学重点，对其中重要的知识也会投入更多的时间去练习。这样不但会节省教师的备课时间和精力，还会使教师清楚单元知识之间的划分，熟练地掌握知识的重点和难点。

例如，在学习英语句型What are you doing？答语I am doing…这节知识时，我们会重点讲解这里包含的知识点和需要注意的问题。这也是单元中一小节的知识。可是在教学中我发现了这样的问题：很多学生在练习完这两个句型之后会问：“我想问他在做什么该怎么提问和回答呢？”这时如果教师只是独立地备了这一小节的知识，就会不知道该如何更好地讲解给学生。因为这个问题的答案在下一节中将会讲到，也就是句型What is she/he doing？回答He is doing…或是She is doing…但是如果教师准备了整个单元的课程，这时就能够满足学生的好奇心和求知欲，教师适当地将下节课的知识渗透一些，既能够满足学生对知识的迫切需求，又能够帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识，而且也给学生制造了更多联系的机会，让课堂更加活泼和充实，从而收到良好的教学效果。

三、备课要严格遵循学生学习英语的一般规律和特殊方式

英语作为一门外语学科，它的学习和掌握技巧肯定会有自己独特的方式方法。学生学习英语知识的过程实际上就是认识英语、接受英语、应用英语的过程。学生要从最基本的词的理解，再到句子甚至是文章的理解。也就是要经过一个由浅入深、由表及里、由简单到复杂的、逐步的学习过程。教师在教学时要遵循学生学习英语的规律和方式，遵照英语学科独特的知识结构和特点。例如，有些教师总是把一些新的单词写在黑板上，带领学生一遍一遍地读，然后再一遍一遍地写，直至能够强硬地背诵下来为止。这种教学的方式是很孤立的，它的理解和记忆也相当机械，完全没有考虑到英语知识学习的规律和特点。对于语言的理解和记忆我们应该把它放在特定的环境也就是句子或文章中去理解，新的单词要通过对旧单词的复习和巩固来引出，进行对比性的学习和记忆。这样遵循语言学习规律和特点的方法才能够让学生快速地掌握英语知识，理解英语语言的精髓。

四、要因材施教，备课前充分了解学生的现状和实际学习状态

教学是指教师的教和学生的学。在英语学习的过程中我们一定要重视教学的这两个方面，既不要脱离学生的学去单独地思考教师的教，也不要只重视学生的学而不去思量和创新教师的教。在教师设计和实施教学活动之前一定要充分了解自己面对学生的现有学习水平，以及他们对于学习的态度。这样才能够确保教师设计的教学环节更加适合学生，这样才能够确保教师的教和学生的学能够更加融洽地结合在一起，才能够达到因材施教，事半功倍的效果。在教学时教师切记按照教师用书中的参考原封不动地进行教学安排，不去思考自己学生的真实情况和水平。教师一定要把教师用书作为参考，真正了解自己学生情况之后再实施教学。也就是说教师只有根据自己学生的情况设计合适的教学方案，亲自备课才能够取得良好的教学效果。

总之，备课是教师在教学环节中必不可少的环节，我们一定要注意备课时小的细节，遵循备课的规则，按照教学大纲的要求，紧密联系教材备出更加出色和精彩的课程。

【责编 田彩霞】