我的中职学生品德教育之路

杨磊

【摘 要】班主任是一个班级的灵魂。班级的管理过程中，正常的管理是一般性质的，对一般事做一般管理。但是品德教育，是贯穿整个班级管理始终的一个教育。需要从班主任自身品德一直延伸到家庭教育。

【关键词】中职；教育；品德；意志

时光飞逝，岁月如梭，从事教育岗位已整整四年，也已担任三届班主任，期间酸甜苦辣，新奇与失落，欣慰与愤怒，伴随我一路走来。教书重在教，育人重在德，一个人的品德决定一生的命运，一个班级的品德决定整个班级的成败。我的三届班主任任期内都给学生确定过一些目标，思想的改变，行为的些许进步。即让学生自我调整，也让学生被动发现。制度的约束，约束的了行为约束不了思想，德育才是让学生从内心，从内部改变的方法。

一、班主任的品德

班主任是一个班级的灵魂，班主任的品德水平是班级整体德育的标杆。班主任自身的素质反应在各个方面，老师在研究学生的同时，学生也在研究老师。自己的行为、品德逃不过众多学生眼睛的。从自己做起，提高自身品德修养是班级德育工作的前提。

一个受到学生认可的老师有很多种，首先其实就是让学生认可这个老师。彰显好自己的人格魅力让学生承认你，把虚幻的工作做实让学生信任你，把平凡的工作做出色让学生肯定你。

自我品德形象的树立，可以在学生中通过示范的效应让学生跟随。每次带一个新班，卫生问题必然是一个迎面而来的问题。我在每次新生班的前一个星期里，除了正常的说明，都会在教室里当着学生的面很无意的随手捡起走廊上的些许垃圾，几次过后学生会越来越注意，以至于今天，在教室里任何时候都找不到学生扔的垃圾，每天安排的一个值日生都显得多余。

品德不是几句话，是与学生生活中的一点一滴慢慢形成的。让学生承认、信任、肯定你，是开展学生工作的第一步。

二、班级品德初始印象

本人担任三个班级班主任期间，所讲的第一次课，不是学校的规章制度，也不是学习，而是吃苦教育。毕业三年多的08-25班学生都还记得我给他们的第一印象，进班第一次课，学生很期待。他们因为不同的原因离开正常教育序列，他们在新奇的同时又有散不去的失落。让他们了解技校，是必须的，但让他们了解吃苦，是截然不同的。吃苦是我们先辈的品质，我们什么时候忘的，我们什么时候能够再次体会，让学生直接了解了班主任的教育风格。学生知道，成才先成人。

三、学生需要的品德

在班级管理上，班主任需要提出整体要求，但不宜太多、太细。一方面这种要求是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。不包办，放手让学生去做，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。

人都有自己的关注点，学生也知道对错，他们也知道什么是好的。班主任通过引导、发现，找出他们的关注点，在正确的道德观上给予支持。

四、学生的意志品格

道德修养是在思想意识方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育和自主教育。如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。

五、尊重学生，提高其自我教育能力

班主任老师是学校与家庭沟通的桥梁与纽带。在接任该班班主任之前，我已经将所有学生电话号码全部落实，这样便于老师与家长及时联系。一般问题我尽量不告诉家长，能自己解决并能起到一定效果的尽量在班级处理，这样避免学生产生逆反情绪。如果学生有严重违纪行为时班主任与家长沟通主要还是面对面交流为妥，并且当着学生面一分为二的评价一个学生，而不是向家长告状。对学生的进步给予肯定，对不足之处要充分了解情况后，指出问题以得到家长支持。与家长交流要诚心诚意，让家长与学生能同时理解班主任老师确实是从学生成长的角度考虑问题，这样才能打动家长及学生的心，使他们愉快的与你合作。事实证明，老师的诚意比讲一百个道理更有效。

职业学校学生生源素质之所以很差，其中一个主要原因就是家庭，很多孩子都是留守儿童，从小父母就不在身边，由隔代人教育。时代的变迁，思想的鸿沟，在畸形家庭教育的环境下，学生从家里获得的教育和他逐渐认识的社会格格不入，逆反心理，尝鲜心理，必然获得了很多不良的社会习惯。本人所带的10-5班，现在有十名走读学生，仅有一名能够正常回家吃饭。父母都在工作，无暇顾及，每天给学生钱，自己在外面随便吃。一方面，学生中午三个小时时间，无所事事，另一方面，现时代的学生都是在网络中长大的，有了多余的钱，可能就在休息时间进网吧上网。网吧的复杂暂且不说，没睡午觉的学生，上课根本没有精力听课，学习。

和这些学生家长沟通，尽量改善学生的生活状况，也是学生自我认同的一个条件。

学生的品德，是贯穿班级教育始终的一个教育。从班主任自身品德，教育过程中的一点一滴。对学生的调查了解，掌握学生的需求，知道他们的关注点，中职学生的家庭背景调查，都是我们在德育工作中必须要做的，知己知彼才能百战百胜，先了解学情，再逐步教育。个体分析，整体教育。

参考文献：

[1]班华.《现代德育论》.安徽人民出版社.2005

[2]檀传宝 .《教师德育专业化读本》.教育科学出版社.2012

[2]檀传宝 .《德育原理》.北京师范大学出版社.2007