浅析园林计算机辅助设计教学中存在的问题

　　摘要： 园林计算机辅助设计是为园林专业学生开设的一门基础性必修课程，从授课实际需要出发，提出了园林计算机辅助设计教学中存在的主要问题，并从优化课程设置、采取先进的教学方法、引入实战模式等方面提出了解决方法。
　　关键词： 园林计算机辅助设计教学重要问题解决方法
　　
　　园林计算机辅助设计是利用计算机辅助园林知识劳动者进行园林设计与分析工作，达到理想的目的和取得创新成果的一种技术［１］。园林计算机辅助设计技术是信息时代的产物，目前，各院校的园林专业均不同程度地设置了园林计算机辅助设计方面的课程。
　　1.园林计算机辅助设计的教学目的
　　园林计算机辅助设计课程开设主要目的是让园林专业学生了解掌握计算机制图软件的应用，并能从事园林设计和绘图工作，本课程应该成为一个课程体系，让学生综合运用绘图命令，达到灵活作图的目的。教学中，以必需和够用的目标为尺度，针对园林专业特点，做到理论与实践相结合，在掌握理论的同时，重点提高其分析和解决问题的能力。
　　2.园林计算机辅助设计的授课软件及相应的硬件配置
　　目前在园林教学中常用的计算机辅助软件有美国Autodesk公司的AutoCAD软件，主要用于绘制园林平面图、施工图等，其绘制图精度高，修改便捷；美国Autodesk公司的3dsMAX软件，主要应用于三维建模、效果图渲染等，软件界面层次分明，算法先进，功能强大；美国Adobe公司的Photoshop软件，主要应用于效果图后期制作与处理［２］。选择这三款软件的原因：一是这些软件在绘图方面有较大的优势，绘图功能强大，图纸绘制能做到精确和规范，软件能承担起园林图纸的绘制任务；二是这些软件具有广大的用户群体，软件知名度高，软件开发商也有较多的培训机构，软件推广比较到位，在园林行业使用普遍；三是有关这些软件的学习资料非常多，网络上的学习论坛比比皆是，学习交流更容易，对软件操作和应用能力的提高起到很好的作用。
　　开设计算机辅助设计课程时不但需要合理地选择授课软件，而且需要选择合适的计算机硬件配置。当前，有些园林专业虽设置了计算机制图课程，但由于其硬件条件限制，严重制约了计算机辅助设计优越性的发挥及学生积极性的调动。因此，在本科教学中，根据AutoCAD、3dsMAX、Photoshop等教学软件的最新版本要求，建议所用计算机一般应具有Intel Pentium Ⅲ 或Pentium 4 CPU的主机；至少128M内存，推荐256M或更高；带16位颜色或更高级的显卡，显存32M以上，具备800×600或更高分辨率的显示器；至少1.2G以上可用的磁盘空间；WindowsＸＰ或更高的运行环境。
　　3.园林计算机辅助设计教学中存在的问题
　　3.1课时安排少，上机操作不足。
　　以青岛农业大学海都学院园林专业为例，园林计算机辅助设计共安排72学时，其中理论36学时，上机操作36学时。计算机辅助设计三个软件学习总共20章，无论是理论还是上机操作，每章学习不足2学时。从时间安排来看，总学时量相对较少，理论课程只能讲解基本的软件操作，没有多余课时进行实例拓展，而上机操作时，学生只能简单练习软件的基本界面，基本操作，自己完成实例的时间几乎没有，而上机操作时间的明显缺失，造成学生实际动手能力较差。
　　3.2学生计算机基础薄弱，专业知识储备不足。
　　有些学生对计算机的理解只停留在上网和游戏上，对于计算机辅助设计应用的三款软件的认识几乎为零，而且多数学生没有认识到计算机辅助设计的重要性，没有意识到其是就业时必不可少的技能，所以对于课程的学习积极性不高。此外，学生对园林制图规范、园林景观表现技法、园林设计知识、园林施工识图缺乏了解，教学过程中常见的问题有:施工图图例和规范看不懂，规划设计作图没有尺度和比例，对于渲染图形色彩、阴影、高光、反射与折射等处理缺乏科学性，等等。
　　3.3高质量园林素材匮乏。
　　学生要想完成高质量的园林效果图和各种园林CAD图形，除具备扎实的园林基础知识及过硬的计算机应用能力外，还必须建立一个庞大的园林素材库［３］。当前，教学中缺乏高质量的园林素材也是普遍存在的问题。
　　4.如何解决园林计算机辅助设计教学中存在的问题
　　4.1优化教学课程设置。
　　结合市场对园林专业毕业生的需求及课时安排较少的现状，必须合理地安排课程设置，才能在有限的时间内使学生具备较强的绘图能力。所以，本课程可分为两个阶段进行教学。
　　第一阶段结合实例学习软件基础知识，理论讲解安排50学时。首先，对计算机制图软件的基础知识进行讲解，安排40学时，包括：CAD软件主要教授基本图形绘制与修改、图层运用、图案填充、块文件的运用、文字和尺寸标注等知识；3dsmax教授二维和三维建模、材质贴图、灯光设置和图形输出等知识；Photoshop主要教授选区的建立、填充和渐变、添加人物和汽车等配景、优化出图等内容。其次，在学生了解软件基础知识的之上，进行实例教学，安排10学时，通过实例教学演示三个软件文件的互导，并通过实例，让学生理解所讲授的理论知识，增强实际分析和应用的能力，强调学以致用。
　　第二阶段上机操作，实例绘制，上机安排50学时。随着学生对基础知识的学习，和对实例讲解的领会，安排大量的上机操作，让学生熟悉软件基本操作的同时，鼓励他们动手自己绘制园林场景，从而提高操作水平。在实例绘图的过程中，建立与其他课程的融合，比如：CAD课程部分与园林制图、园林工程施工课程融合，在绘制图形的过程中掌握制图课程中的绘图规范，才能严格、准确绘制出施工图和设计图；3D课程可以与园林建筑学融合，掌握园林建筑和小品设计的常规理论，才能更好地设计作品；PS课程的学习可以与园林艺术、园林美学等课程进行融合，把握色彩、构图、比例、空间组合等基本知识理论，更好地对CAD和3D进行图形渲染［４］。实际操作中，可以拿一个完整项目的图纸来进行综合实习，从总体方案的设计开始，到园林工程平面、立面、剖面的施工图设计，最后进行效果图的设计(平面效果和立面效果图设计)。
　　4.2改变课堂教学模式，采用先进教学方法。
　　计算机辅助园林设计课程要求学生不但能掌握一定的园林设计理论知识，还要求学生在有限的学时内独立完成园林平面设计图和效果表现图，而常规教学方法注重的是理论知识的系统性和完整性，有可能造成学生的“高分低能”现象［５］。为了避免这种现象的发生，教师必须注重教学方式的合理选择与综合运用，采用学生容易接纳的教学方式，优化课堂教学结构。为此，建议采用理论讲解与图纸实例分析相结合的多媒体授课方式，从实际操作出发，注意培养学生的动手能力，在实际绘制园林图的过程中学习软件的使用方法，将作图方法融入图纸的绘制过程中。另外，为了提高学生的学习效率，在教学过程中，充分利用flash、超级屏捕等软件制作PowerPoint课件，并结合虚拟现实的教学模式，使文字、语言、图像、动画等多方位的信息与学生交互融合，使学生在直观、形象生动的教学方式中加深对课程内容的理解和掌握，从而有效地讲授教学内容。
　　4.3将学生引入实战模式。
　　辅助设计的学习就是为了在实际工作中运用，在园林实战中会遇到许多问题，如何解决这些问题是学生最关心的［６］。只有让学生进入实战项目，才能让学生积累实战经验、对立应对实战的自信心。辅助设计的任课教师经常会承担一些园林项目的设计和绘图工作，教师应该引导学生进入自己的工作项目，让学生完成一些相关任务，从而让学生了解工作项目的流程，获得解决问题的经验。教师也可以把自己以往的工作项目作为实战作业提供给学生，让学生独立完成相关工作。完成这样的实战训练不仅可提高学生的设计及绘图水平，而且能培养学生分析和解决实际问题的能力，更重要的是使学生有信心面对未来的实际工作。
　　4.4更新考核方式，提供创造空间。
　　计算机辅助设计应该通过布置园林场景，由学生独立完成整套设计方案的方式进行考核，这种考核方式没有统一的答案，学生无论用什么机型、绘图流程，只要在规定的期限内，完成计算机设计图，并达到了考核的基本要求，即考核合格，超过基本要求并有创新的作品，就可获得加分。这种新的计算机辅助设计的课程考核方案使学生摆脱了死记硬背的学习方法，学习起来轻松；考核积极性高涨，提高了学习兴趣，为学生的后续学习和应用发挥了良好的导向作用。
　　5.结语
　　放眼未来，园林设计已完全跨入一个全新的数字时代，掌握计算机辅助设计技术将是园林设计学生处于竞争社会的安身立命之本，高校园林专业教师只有不断探索园林计算机辅助设计新的教学模式，创新教学方法，才能跟上园林专业发展的步伐，培养出真正合格的高技能应用型人才。
　　
　　参考文献：
　　［1］邢黎峰.园林计算机辅助设计教程［M］.机械工业出版社，2004.
　　［2］粟亮.计算机辅助设计教学浅谈［J］.中国科教创新导刊，2009（9）：144.
　　［3］王鹏，张燕，万开军.园林专业学生学习计算机辅助设计软件的误区与解决方法［J］.安徽农业科学，2007，35（36）：12130，12133.
　　［4］于鹏飞，杜轶姝.浅析艺术设计中计算机辅助设计与手绘的关系［J］.科教文汇，2008（6）：285.
　　［5］斯日古楞，牛蒙弟等.论计算机在园林设计中的应用［J］.内蒙古林业调查设计，200（6）.
　　［6］李夏艳，晏丽.园林专业“计算机辅助设计”教学模式创新探讨［J］.绿色科技，2010（9）：168-169.