在多维管理中扎实开展园本教研

　　摘要： 园本教研是立足本园实际开展的以教师为主体的教育教学研究，文章从构建多元化的教研团队、着眼多角度的教研内容、开展多形式的教研活动、以人为本的管理者引领、完善的园本教研激励体系等多维管理中扎实开展园本教研，促使教师在园本教研中获得专业的成长。
　　关键词： 多维管理园本教研以园为本以研为本以人为本
　　
　　幼儿园的园本教研是幼儿园根据自己的办园思想，以教师为主体，自主进行的教育科学研究。它是提高幼儿园教学质量、促进幼儿教师发展、推动幼儿园教育改革的重要手段。幼儿园开展园本教研要取得实效，必须立足于本园的实际情况，构建园本教研管理体系，形成园本教研机制，开展多种形式的园本教研活动，寓研于教，寓教于研，研教结合，相得益彰，促使教师在园本教研中获得专业的发展。基于园本教研的实质和本园的发展特点，我将从以下四方面谈谈我园的具体做法。
　　一、以园为本，构建多元化的教研团队
　　（一）以集体研讨为形式的大组教研团队
　　我园以“在工作中研究，在研究状态下工作”为指导思想，根据教师备课时间，将教师分成两大组，采取教研组长负责制，切实保证每月两次的研讨活动，坚持理论联系实际，以问题研究为主，及时了解教师教育实践中存在的问题和在教学中普遍存在、持续关注的问题，通过案例研讨、实践探索、专题研究、教学反思等一系列活动，解决教学工作中的共性问题，把握幼儿园教育教学发展的大方向。
　　（二）以课题研究为形式的研究型教研团队
　　我园以课题研究为切入点，培养了一批爱科研的研究型教师。在园内确立了“多元智力”和“幼儿象棋”课题实验班。我园积极筹措课题研究资金，积极为课题组教师创造外出学习的机会，大力支持他们到上海、杭州等地参加国家、省级课题组的培训和研讨工作，并每月分批分次到郑州参加省级课题的现场研讨会，促使他们在学习中汲取新的教育理念和思想，在研讨中提高教育理论水平，在教育实践中学会研究。实验班教师在研究过程中要理论与实践相结合，规范课题研究的程序和制度，每两周一次教研活动，保证课题研究的质量和成效，让实验班大课题的研究带动全园小课题的研究，同时也使我园的整体科研水平一步步地提升。
　　（三）以个体需求为形式的小组教研团队
　　在以个体需求为形式的研究团队主要是解决一些个性问题，从而验证共识，满足教师个体发展需求。
　　1.自主的沙龙式教研
　　为了打破以往教研活动形式单一、枯燥乏味、以教师的被动学习为主的局面，结合我园的实际情况和教师的个性特点及教育上的相通点，采用问卷调查、自由报名的方法，组成了形式多样的沙龙式教研团队，如阅读沙龙、音乐沙龙、美劳沙龙等。旨在营造民主、开放、和谐的教研氛围，创造促进教师专业化发展的良好环境，让教师在“快乐自主”中探讨工作中的“疑点、难点、热点、焦点”，让教师成为教研的主人。
　　2.自发的师徒传授式教研
　　我园要求刚毕业的新教师根据自己的意愿，拜自己所喜欢、所认可的老教师为师傅，从中学习老教师的长处，而老教师也有责任辅助新教师的成长。
　　二、以研为本，实现教研内容的创新
　　（一）以拓展思维为主的教研活动
　　在教研中，组长为教师提供丰富的“菜单”，强调思考的广度与深度相结合，教学与游戏相结合，发散性思维与收敛性思维结合，让教师在整个教研中采用轻松愉快的游戏方式，收到了较好的效果。
　　（二）以问题研讨为主的教研活动
　　教师的发展是从问题开始的，没有问题就没有问题教研。在教研活动前，教师要寻找问题，可以从现场办公中寻找，也可以从与教师的交流和教师的随笔中寻找，让教师中普遍存在、持续关注的问题，通过案例研讨、实践探索、专题研究、教学反思等一系列活动，得以解决。
　　（三）以感受体验为主的教研活动
　　1.教育体验
　　在研讨中，我们倡导教师聚焦幼儿发展，反思教育行为，总结教育经验，但是，在具体实践中，他们更强调集体智慧的碰撞。组织观看教师开展的各种教育活动，在观看时，许多没有被注意到的现象越来越凸显出来，就像照镜子，一方面会产生教育理念、教育方法等方面的共鸣，另一方面会由对方身上的优点或不足引起对自身所存在问题的反思。使教师的教育活动从开始的三角形过渡到正方形，再到多边形，最后变成相对完美的圆形。
　　2.审美体验
　　审美体验重在提高教师的艺术修养和审美品位。在沙龙组教研中我们会让教师通过欣赏音乐、文学作品、名画欣赏、幼儿作品赏评等形式展开研讨；同时结合我园各项活动，安排一些教学活动之外的教研。教师在研讨中体验，在体验中研讨，在娱乐中实现人生的价值，使教师变得更为优雅、美丽、自信。
　　三、以人为本，充分发挥管理者的引领作用
　　教育管理的魅力不在于指令与权威，而在于引领教师主动研究和实践科学的教育教学理念、意识和行为。
　　（一）领导的重视和引领
　　幼儿园的教研工作成就如何，领导是第一责任人。我园每次大组教研活动领导都要蹲点，目的主要是了解老师是怎样研究的、组长是怎样管理的，重点是帮助和扶持教师整体推进，把握教研的方向，为教研活动保驾护航。
　　我园领导还赋予教研组长一个特权，每个教研组可以根据研究的课题，向园部申报专项经费，由园务会讨论后执行，为教师提供物质支持和培训支持。
　　（二）教研组长的组织和引领
　　教研组长就好比是一只“领头羊”，教研组工作的有序开展、教研组的和谐氛围、教研组的有效研讨及教师的主动参与都离不开教研组长的科学引领。要充分发挥教育科研的“知识链”效应，用教师的群体智慧解决教师在实践中产生的困惑。组长在教研活动前，要理清思路、明确目的，并收集相关资料，有准备地进行教研；教研活动中，引导教师紧紧围绕中心议题不跑题，及时敏锐地捕捉讨论中有价值的经验；教研活动后，要善于梳理、归纳总结、提升经验、找出未解决的问题或新问题，并关注活动产生作用。
　　四、以激励为本，完善园本教研评价体系
　　园本教研的评价是园本教研管理工作中十分重要的一环，园本教研的目的不是为了甄别、选拔，而是为了激励。如果教师的教研工作得不到应有的肯定，就难以体现教研工作的价值，教师群体就会缺乏工作的热情和主动性，焦虑、卷怠、应付等消极现象就会蔓延滋生。因此，我园建立了多元化的园本教研评价体系，增强了教师教研的自我效能感。