如何搞好农村小学英语教学

　　农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里学生相比有一定的差别，因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。我结合农村小学的英语教学特点，归纳总结几点，仅供参考。
　　1.结合乡土乡情，设置灵活多样的课堂模式。
　　对于低年级孩子来说，他们有着爱说爱闹的孩子气，上课无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我因势利导，没有为了盲目追求课堂纪律而抑制他们的好奇心和求知欲，尽管有时会影响教学进度，但总体还是利大于弊的。而在高年级上课时，教师尽可能多地用语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势组织课堂教学，能给学生创造开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
　　2.重视师生情感交流，引发学生学习动力。
　　和谐的师生关系中爱是核心要素。爱需要教师对学生倾注相当多的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生“我”与“你”的关系变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼，关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会树立学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。也许有的老师会说，唱高调谁都会，天天这么教根本不可能，孩子会在课堂上吵翻。期末看的是考试成绩。是的，最终看的是成绩，但我更想说，你爱你的学生吗？如果你真的把他们当做自己的孩子一样去看待，去教育，那么你的心情就会不同。你会承认孩子是有差异的，你不会去责备他又不及格，你不会再对着成绩单暴跳如雷，你不会……你的心态平和了，你对他们的笑是发自内心的，你收获的是无法用金钱买到的崇敬，是孩子们最无邪的笑容和问候。
　　3.优化教学目标。
　　面对落后的农村英语教学条件，制定科学、合理和明确的教学目标，直接关系到课堂教学质量。制定教学目标时，我们必须克服以往的三个弊端，即随意性、模糊性和单一性。
　　农村小学教师首先要从整体把握教学目标，理解整个小学阶段的教学总目标（具体参照新课程标准），然后制定好学期教学目标，并依次制定好单元和课时教学目标。制定教学目标既要有认知性的目标，又要有情感和实践性的目标。我们并不能因为农村小学办学条件落后就忽视教学总目标和学期目标，而应该在制定单元和课时目标时做相应的调整，根据农村学生的特点制定循序渐进的目标，教学进度也应由慢到快，不能为了完成教学任务而教；毕竟城市学生和农村学生是有差异的，比如在胆量方面，差异最明显，城市小学生抢着说，而农村小学生不敢说。孔子说过：不愤不启，不悱不发。据此，我在教学三年级第一堂英语课时制定的教学目标是：激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆开口说。这个教学目标相对弱化了认知性的目标，加强了情感和实践性的目标，这样就很好地为以后的教学打开了突破口。
　　4.将激发和保持学生的学习兴趣作为英语教学的突破口，认真做好以下工作。
　　4.1不断提高自身的综合素质和教育管理能力，树立威信。小学生有很强的向师性，每位学生都非常愿意接近博学的教师，如果激起学生的亲近感和依赖感，学生就会产生“亲其师，信其道，学其道”的学习效应。
　　4.2采用新颖多样的教学方法，培养学生的兴趣。小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意记忆比较弱。因此，英语教学必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。课堂教学应注意活动的趣味性、竞争性、多样性，针对学生好奇心强的特点，课堂上可通过各种形式的“猜猜活动”激发兴趣，如在教学colour时，可用“蒙眼猜物”的游戏学习操练单词red，yellow，purple，blue，green，并渗透语言信息Whatcolourisit也可通过开展竞争激发兴趣，在教学Let’slearn时，我常常开展竞赛活动touching game，让学生比比谁的记忆好、反应快，激起学生的竞争心理，使学生在竞争中有所进步，体验到乐趣。
　　4.3保护学生的自尊，多关注下层生，给予他们及时、充分的肯定和鼓励。在课堂上，在平时，只要学生回答问题对了，学习比以前进步了，表现比上节课好了，就应给予鼓励，Good/Excellent/Great/Wonderful/Clever/Tryhard.等评价语应毫不吝啬地回馈给学生，多让他们品尝成功的喜悦。
　　5.建立科学的小学英语教学评价体系。
　　实践证明，小学英语如果不考试、不评价，那么学生、教师乃至学校领导都不会给予足够的重视。评价的方式大致可分为两类，一类为形成性评价，一类为终结性评价。形成性评价重视学生的学习过程，它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，着眼于学习潜力的发展。终结性评价通常与优劣、等级联系在一起，容易引起评价对象（包括教师在内）的焦虑。但心理学研究表明：适度的焦虑可起到提高学习质量的作用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，能够较好地反映教学效果。所以，终结性评价是必不可少的。评价必须贯穿教学的全过程，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，使教学评价成为学生认识自己，激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式。
　　6.巧用教具，辅助教学。
　　对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
　　6.1自制人物、动物头饰，辅助教学。教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情境，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增强了趣味性，而且体现了真实的交际情景。
　　6.2自制生词卡片，辅助教学。在小学英语教材中都有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生的情绪，活跃课堂气氛。
　　6.3自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生的兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。