合作学习理念在小学英语教学中的运用

　　摘要： 在小学英语教学中，教师运用合作学习理念不仅有助于提高学生的合作能力、协作能力、组织能力，以及英语语言应用能力，还有助于提高学生的集体荣誉感、团结精神，以及合作精神。本文主要从合理组建英语合作学习小组、选择适合学生学习的内容、充分发挥教师的指导作用，以及建立健全合作学习的多元评价体系四个方面详细阐述合作学习理念在小学英语教学中的运用策略。
　　关键词： 小学英语教学合作学习理念运用
　　
　　一、合理组建英语合作学习小组
　　合作学习是以小组为单位，通过加强学生在课堂上的交流、讨论，以及沟通来提高学生的英语成绩，合作学习效率提高的前提条件是组建的小组要科学、合理。在组建合作学习小组时，一般按照“组内异质、组间同质”的原则。为了使小组成员之间存在一定的互补性，要采用混合编组的方法。教师在进行混合编组时，要充分考虑到学生的兴趣、爱好、英语认识能力和水平及个性特点，提高小组的组建质量。此外，每个小组的人数最好在4~6人，可以提高学生参与课堂问答的程度，同时也有利于学生两人一组地进行讨论，提高学生课堂的讨论效率。教师也可以通过学生换位的方法组建合作学习小组，将前后两桌或左右两桌合并在一起，使学生组成四人小组。当小组建成之后，教师要为每个小组选出责任心强、协调能力强的组长，以达到增强小组凝聚力、协作力的目的，使每个学生都能够在轻松、愉悦的教学氛围中提高自己的英语学习水平。
　　二、选择适合学生学习的内容
　　英语是一门实践性很强的语言文化学科，师生之间、生生之间的互动是英语合作学习的主要途径。在小学英语教学中，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，有选择性地运用合作学习。虽然合作学习在提高学生英语学习水平方面发挥着重要的作用，但需要教师选择能激发学生学习英语兴趣的学习内容，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正地参与到英语学习活动当中，最大限度地发挥学生的英语学习潜力，提高学生的英语学习水平。因此，教师在授课前要做好充分的准备，认真分析和研究英语教材，找出教材内容中的重难点内容，设计合理的教学目标，还要充分考虑学生的认知水平、个性差异、兴趣、爱好及个性特点，以便为学生选择最适合学习的内容。教师可以从以下几个方面来选择合作学习内容：容易引发学生认知矛盾的内容、具有很强开放性的教学内容、学生个人不能独立完成的学习内容，以及需要小组每个成员共同参与才能完成的教学内容等。教师在设计教学任务时，可在教材内容的基础上为学生设计绕口令、英语歌谣或者谜语等，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性。
　　三、充分发挥教师的指导作用
　　在英语教学中，教师扮演着十分重要的角色，是英语教学活动的组织者、引导者、指导者及评价者，这就要求英语教师不断提高自己的专业知识水平和英语语言应用能力，最大限度地激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与到合作学习活动中，从而使学生的学习潜力得到最大限度的发挥。如教师教授新标准英语一年级起点第八册第五模块We’re having a party一课时，可以让各个小组通过观看多媒体课件上的图片进行问答练习，教师可先为学生做出示范，如指着一张图片问学生：“What is he doing？”学生稍作思考后，回答说：“He is playing the cards.”当对训练的内容有了明确的认识和了解后，学生便可以有针对性地进行练习。在英语合作学习教学中，教师不仅要成为学生的良师，还要成为学生的益友，为学生的学习提供重要的指导、引导。教师要对各个小组的学习情况有一个清晰的认识和了解，并且对各个小组的学习活动进行合理的控制。在英语合作学习中，各个小组的学生不可避免地会碰到诸多问题，对学生的学习进度造成直接的影响。此时，教师要为学生提供必要的帮助，耐心地为学生解答，使学生遇到的问题得到及时有效的解决。
　　四、建立健全合作学习的多元评价体系
　　新课标指出，英语教学效果的评价应关注学生的学习过程，使学生得到全面健康的发展。小学英语教学评价同样需要重视评价的多元性，最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，采用多元评价的目的是使全体学生的英语学习水平得到整体提高，而不是提高个别学生的英语学习水平。在对英语合作小组进行评价时，教师可以从教学主体、教学对象及教学方法上对学生进行评价。首先，在评价主体上，要改变单一由教师评学生的传统，在合作学习中做到教师评价、小组评价和学生自评相结合，其中小组自评非常重要，可以提高小组在实现共同目标中的有效性；其次，在评价对象方面，教师不仅要对学生个人的能力进行评价，还要对整个小组成员的学习表现进行评价，主要包括学生的能力、思想品质、学习成绩、讨论效果等，让各个小组的成员都得到全面协调的发展。在评价方法上，教师可以选择对小组进行评分、对学生的表演给予口头的鼓励，提高学生学习英语的自信心。最后，教师还要鼓励学生课堂上多提问、多练习口语等，提高自己的英语语言应用能力，对学生学习出现的错误，要宽容对待，帮助学生改正错误。总之，在英语合作学习教学中，教师要采用多种评价方法激励学生，增强学生的自信心，使其积极地参与到英语合作学习活动中，从而增强学生的学习效果和提高学生的学习水平。
　　
　　参考文献：
　　［1］张晓妍.小学英语课堂有效教学问题研究［D］.东北师范大学，2012.
　　［2］胡林林.激励性评价在小学高年级英语教学中应用的调查研究［D］.辽宁师范大学，2012.
　　［3］马红英.小学生英语学习兴趣现状及成因实证研究［D］.湖南师范大学，2012.