设计教学主

　　摘要： 英语课堂教学主线是一堂课的“灵魂”，整个课堂教学活动围绕主线展开，帮助学生认知过程中形成有序的认知方式，使教学过程成为学生积极学习的过程。作者结合英语教学实例，从设计课堂教学主线的原则、教材、学生、实际生活等方面对如何设计教学主线进行了阐述和探讨。
　　关键词： 教学主线英语课堂教学英语教学实例
　　
　　语言作为人类最重要的交际工具，是一门技能课，而不是讲解课，得让学生多练、多实践。《英语课程标准》赋予了英语课堂教学新的生机与活力，它注重学生综合能力的培养，强调鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。在英语教学过程中，教师要培养学生的创新性思维能力，这就要求学生经常将所学的知识进行有意义的比较与归纳、分析与综合(毛明亚，2008)。因此，在英语课堂教学中，我们应该组织有效的小组学习互动活动，引导学生积极地参与到课堂活动中来。课堂“灵魂”——“教学主线”的精心创置，恰好为有效的小组互动学习提供了一个载体。“教学主线”好比是一堂课的“灵魂”，各项课堂活动都围绕它开展并通过它进行发散与拓展。
　　一、设计课堂教学主线的原则
　　1.整体性原则：课堂教学活动要围绕教学主线展开，因此教学主线必须贯穿课堂设计的每个教学环节，且能使每个环节过渡自然，并使整个教学过程流畅。这样，学生在开展课堂活动时的认知过程才能有所依托。
　　2．发展性原则：“一切为了学生发展”是新一轮课程改革的根本理念，教师要用发展的眼光设计教学主线，使学生主动地学习，让学生参与到教学中来，与教师共研讨、共探索、共提高、同发展。
　　3．民主性原则：建立民主、平等、和谐的师生关系。教师是学生学习的伙伴，并为学生营造敢于开口、善于开口的氛围（张勇，2009）。因此，教师要用平等、和谐的心态设计教学主线，使学生展开想象与思考的翅膀学习、研究，从而实现自身的价值。
　　二、有效课堂教学主线的设计步骤
　　1．深入了解教材在教学中的作用、编写思想、教学目标及要求，提炼“教学主线”。
　　在透彻分析了教材之后，教师对于课堂的各个阶段都应有不同的设想，但是，教师不应该急于设计课堂活动的各个“子任务”，而应先提炼教材内容，教师要抓住能起主导作用的关键词或成语、主要句型、中心句、中心话题和语言功能设计课堂教学主线，使教学内容清晰明确，创造有意义的学习活动，开展有意义的语言交流。
　　2．深入了解学生的现有英语水平，设置符合实际的“教学主线”。
　　教学必须符合学生的年龄特征，必须以学生的现有水平为基础（顾明远、孟繁华，2002）。“教学主线”设计的难度必须符合学生现有的英语水平，不要拔高难度，不要偏离课程目标。成功教学的最大敌人就是学生的厌烦心理。而主线设置过难或过易，容易引起学生的焦虑情绪甚至厌烦心理。
　　三、课堂“教学主线”设计实例
　　在研究如何更好地设置“教学主线”，组织有效的小组学习互动活动的同时，笔者进行了多次教学实践，对于如何赋予英语课堂以“灵魂”有了更深的理解，具体可以体现在以下这个教学设计实例中。
　　课型：新授课。
　　教学目标：谈论天气与反义疑问句的运用。
　　教学主线：以“世博会”为载体，以“Share...with the whole world!——与世界同享欢乐、与世界同享美丽季节、与世界同享美丽声音、与世界同享科技成果之美、与世界同享美丽家园、与世界同享美食”为主线，层层递进，注重自主学习与小组合作，赋予枯燥的语法教学以生动活泼的教学方式，同时挖掘本身所存在的美感。
　　教学手段：多媒体辅助教学。
　　教学步骤：
　　1．Greetings.教师进行短暂的寒暄之后，一开始就把反义疑问句用进课堂用语。通过谈论日期谈到2010年4月8日，自然地过渡到世博会的倒计时牌，进行简单的讨论。
　　2．Share our happiness with the whole world——本课主线中第一个环节“与世界同享欢乐”。
　　继续以世博会为话题，以欢迎外国客人为主题，通过自编chant给课堂营造轻松愉快的气氛。
　　3．Share our beautiful seasons with the whole world——本课主线中第二个环节“与世界同享美丽季节”(a部分)。
　　至此，课堂氛围达到第一个小高潮。上海召开世博会时，外国客人来到中国，但他们对于中国的天气知之甚少，此刻向学生下达一个任务：帮助学生了解中国天气。显示四幅彩图，打乱顺序，先排序，接着分四大组，每组选择一幅图片，分别谈论四个季节，一个小组内每人可讲一句，可通过合作方式完成，并以奖品激励学生，讲得越好，得到的奖也越多。
　　4．Share our different weather with the whole world——本课主线中第二个环节“与世界同享美丽季节”（b部分）。
　　“与世界同享美丽季节”这一环节并没有结束，通过以上环节的铺垫，再次通过谈论新的关于不同季节不同天气的图片，引出本堂课的重点：反义疑问句。通过引导，从be动词的反义疑问句逐步过渡到助动词do和does的反义疑问句，引导学生认知反义疑问句的基本构成和原理，并且附加了情态动词与there be句型的反义疑问句。在教材要求的基础上进行了适当的拓展。
　　5．Share what we learnt today.
　　通过再次总结罗列出各种反义疑问句，分门类归纳出运用规则，达到本堂课的最终巩固与落实。
　　这条教学主线，以语言知识、生活情景为明线，思想方法为暗线，不仅赋予了课堂以完整的结构和美妙的布局，而且组织了有效的小组学习互动活动，总体上给人以美的享受，教学效果事半功倍。
　　综上所述，课堂“教学主线”设置的好坏对于小组学习互动活动是否生动有效有直接影响。一堂没有“教学主线”的英语课，就好比是一个没有灵魂的人，空洞而没有意义。因此，我们在教学实际操作过程中，必须努力钻研、积极探索，寻找新颖的“教学主线”，赋予英语课堂以“灵魂”，通过组织有效的小组学习互动活动，使每一堂英语课都成为有美感有意义的英语课。只要我们勤于探索，善于反思，敢于创新，精心设计，灵活运用，英语课堂必定能折射出更加非凡的艺术魅力。
　　
　　参考文献：
　　［１］毛明亚.农村小学初中英语教学衔接过渡探析［J］.基础教育外语教学研究，2008（7）：53-57.
　　［２］张勇.德国中学英语教学的特色及启示［J］.中小学外语教学，2009（8）：38-43.
　　［３］顾明远，孟繁华.国际教育新概念［M］.海口：海南出版社，2002.