中职学校英语课堂高效教学论析

　　摘要： 近些年来，随着教育改革不断深化，中职学校的课堂教学越来越受关注，尤其是英语学科。英语课堂教学中应注重创设良好的语言学习情境，把信息技术和外语教学充分整合，重点培养学生的创新能力，对教学模式进行整合，开展多元化教学，通过高效教学逐渐增强课堂教学效果。为了达到此目的，作者在分析大量文献资料的基础上分析了英语课堂高效教学的有效策略。
　　关键词： 中职学校英语课堂高效教学有效策略
　　
　　高效教学是指教师在遵循教育教学规律的前提下，在最短的时间内实施教学，达到极为满意的教学效果的一种教学方式。鉴于其有着良好的教学效果，可以看成是教学增强课堂教学效果、提高工作效率和工作能力的一种有效教学方式，是一种具有时代特征的教学理念。英语课堂高效教学就是英语教师在遵循英语教育教学规律的前提下，在既定的时间内实施教学，并获得极为满意的英语教学效果的一种教学方式。近年来，随着中等职业教育学校英语课程改革的渐趋深化，英语高效课堂教学这一时代性特征的教学理念受到中职学校英语教师的重视，并广泛深入地在课堂教学中进行实践。这些实践极大地改变了学生长期被动、消极学习的现象，同时也改变了教师一贯的填鸭式、灌输式、题海战术式等落后教学模式。此外，在传统英语教学实践中，不仅教师教得辛苦，学生也学得不轻松，教学效率极其低下，还费力、费时，甚至导致教学资源的极大浪费。因此，在职业教育学校英语课堂中，尤其在中等职业教育学校英语课堂中如何应用并有效展开“高效教学”是提高中职学校英语质量的一个重要途径，需要广大中职教师给予一定重视。
　　一、营造适合的英语学习氛围
　　首先，营造一个良好的学习氛围，让学生在一个轻松愉快的环境下促进学习质量的提高。为此，开展高效教学的首要环节就是为学生营造良好的学习氛围。中职学校英语教师应利用课堂上的一切资源营造适宜于学习、思维的教学环境。为了做到这一点，课前应组织丰富多样的教学活动，每天安排学生进行口语训练，此外还可以设计一些问题用以训练，具体问题如下：
　　（1）Today，who is on duty？
　　（2）Could you tell us something about your weekend？
　　（3）How about the weather today？
　　这样的英语口语训练，能够极大地激发学生学习英语的兴趣。
　　其次，教师要在英语课堂教学中对相关语境进行适当模演。教师进行模演时，可利用语言、表情、动作等各种方式，尽量设计和模拟出较为真实的动作或场景，以取得良好的课堂教学效果。
　　最后，教师应该将抽象化、理论化的知识形象化、具体化，让学生在一个较为真实的环境中对知识有一个直观印象，使原本难以理解的知识变得更易被学生理解。同时，多为学生提供学习、锻炼的机会，增强课堂教学效果。
　　二、充分利用信息技术施以英语教学
　　随着现代信息技术的发展，多种多样的电教化手段应运而生，为英语教师教学活动的开展提供了丰富多样的教学手段和工具。电教化教学手段是一种集声、像、图、行等为一体的教学工具，英语教学中应用这一教学工具不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且能充分调动学生学习英语的主动性和能动性，促使学生将全部注意力集中于知识学习上。通过这种立体化的教学手段有利于增强中职学生对事物的认识，有利于增强中职学生英语课堂学习效果，让学生的思维在课堂中始终处于高度活跃状态，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。
　　如在讲授Unit2 The Olympic Games的Reading部分时，教师可以借助北京奥运会开幕式的相关视频对本节知识进行讲解，激发学生兴趣，同时利用视频、图片等教学资源对奥运会发展历史予以补充，可以在屏幕上展示与奥运会比赛及奥林匹克组织相关的重要单词、词组、句型等，从视觉上给予学生感官刺激，激发学生的学习热情，吸引学生对自己感兴趣的知识进行深入了解和探讨，不断丰富自身的知识。
　　三、加强学生创新能力的培养
　　随着素质教育改革的不断深入，中职学校教育改革的一个重要目标就是培养学生的创新能力，强化英语课堂的教2TpIrnGIJOUTfvNn/J6ZoEcAe/TKNjDQ5pTo/vdixms=学效果。为此，中职英语教师要通过课堂教学培养学生的创新素质，将这种素质与能力的培养贯穿于课堂教学的始终。
　　此外，中职英语教师在教学中还要坚持“学本位”的教学理念，整合教学资源、创新教学内容、科学设计教学活动，灵活处理课本上的教学内容。除此之外，还要结合学生对英语的爱好程度和阅读理解能力合理组织课外有用的教学资源，以激发学生对英语的求知欲，调动学生的学习的主动性和积极性。
　　如对如下四个句型的讲授：
　　（1）The computer screen is absolutely amazing.
　　（2）I felt bored with the lesson.
　　（3）I was amazed at what he told us.
　　（4）His speech was boring.
　　以上都是英语中常用的几种句型，为了让学生掌握这几种句型，先让学生自己对以上几种句型进行归纳总结，让学生通过自己的理解和分析概括出主语是“事”的都是以-ing形式结尾的形容词修饰，而主语是“人”的都以-ed结尾的形容词修饰。通过让学生对一些知识进行分析与总结，提高自主学习能力与分析理解能力，从而大大提高中职学校英语课堂教学的效率和质量。
　　四、开展多元化教学，整合教学模式
　　近年来，中职教育学校英语教学的改革实践中出现了以“学生主动参与、积极探究、合作交流”为核心的多种不同形式的教学模式。实践中，一些英语教师未能对现代教学方式与传统教学方式的关系进行科学合理的组织和实践，甚至对一些教学方式过分滥用或误用。一些教师在英语课堂上过于强化互动教学的应用，以至于很多人质疑传统教学方式和方法的有效性，甚至对其予以否定。传统教学手段固然有其弊端，但是不能对其全盘否定。中职学校英语教学质量的提高和教学改革的进行，需要英语教师根据学生和地区教学的差异性做出适当调整，不要过于强调某一教学手段的应用，应结合教学实际情况选择适合的教学手段。
　　如，在讲授“Learning about Language”这一部分的内容时，教师应结合教学目标和教学内容对章节中涵盖的具体词汇和句型进行分析、概括。在进行这一教学环节之前可以让学生对一些知识点进行自主解读，然后教师针对多数学生的疑问进行重点讲解。又如，在学习“Using Language”之中的“Speaking”时，教师可以灵活运用采访、辩论、对话等多种新型的教学方式，以加深学生对知识的印象。
　　
　　参考文献：
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　　［2］杨际宇.英语教学需要反思什么？［J］.中学教学参考，2009，（19）.
　　［3］邓清波.浅谈新课程下的高中英语课堂教学［J］.海外英语，2010，（6）.