端正态

　　在多年的数学教学中，我时常有这样的困惑：有些知识点在课堂上已经详细讲解过多次，为什么学生仍然没有掌握？有些题型已分析提醒过多次，为什么学生考试时还是出错呢？有些问题学生在课堂上明明能够回答，可为什么就是无动于衷、鸦雀无声呢？困惑产生已久，问题必须解决，那么如何改变这一状况呢？
　　一、产生困惑，提出问题，深入思考，寻求答案。
　　首先，要端正学生的学习态度，让他们明确读书的意义。读书可使人聪明，读书可使人养颜，读书可使人长寿，因为书是聪明人的经验与感悟，因为修养决定仪容，因为读书可以使人精神在运动。不管是什么人，抱什么目的来学校，不管分在什么班都得好好读书。“百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲”。
　　其次，要夯实基础，要根据学科要求和学情，尽量用学生能听懂的语言讲解知识，运用恰当的比喻，深入浅出，这样学生才能听得懂，才能坐得住，才愿意接受教师的教育，才有改变学习现状的可能。任何急速、抱怨、攀比都是无用的，教师要放下饱学之士的高雅架子，要有甘当学生的精神，要多想学生所想，要设身处地地想学生学习的难处，要多布置、勤督促、多检查，要确定学生通过努力能达到的近期目标和长远目标。要相信人非草木，孰能无情；精诚所至，金石为开。只要我们用心，学生就会理解、会感化、会跟同学合作、会跟老师沟通、会感恩对他有恩之人，那么我们的教育就成功了。
　　二、下定决心，尝试实践，师生互动，教学相长。
　　带着这样的想法，我又理了理今后教学的一些构想。我认为可以从以下几个方面着手，开始新的教学尝试。
　　1.认真钻研教材，重视问题设计。
　　教学观念的转变和更新，意味着教师备课的内容也要发生相应的变化。因此，要一改过去备课中重知识讲授轻问题设计的做法，在备课过程中要重视设计课堂问题。问题是活跃学生思维的最有效方法，好的问题可以吸引学生、激发学生的学习兴趣，让学生迅速进入学习状态。
　　当然要设计出一个好问题不容易。认真钻研教材无疑是设计出好问题的前提，但这远远不够。如《算法初步》这一章是关于计算机编程的内容，对于数学老师来说，它是陌生的；对于学生来说，它是晦涩难懂的。为了备好这章内容，我除了反复阅读课文之外，还就相关知识多次向同年级计算机老师询问，同时查找大量相关资料，准备了近一个星期。
　　2.征求学生意见，调整教学内容。
　　《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“教科书应有开放性，在合理安排课程计划和课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发和选择的空间，也要给学生留出选择和拓展的余地。”这就告诉我们，教师可以根据需要，对教材作删节、补充、调整、重组，绝不能把教材当《圣经》，一成不变地教学。根据这一精神，在教学过程中可以就数学教学内容的选择向学生征求意见。因为教学内容如果是由学生自己决定的，他们学习起来就一定极有兴趣。
　　3.学生自主出题，一石三鸟。
　　一定量的解题经验积累是提高学生数学素养的重要内容，也是帮助学生在数学考试中取得高分的必修功课。为了让学生达到快速解题的目的，以往我们的一贯做法是，布置任务，要求学生在规定时间内完成，否则就加以惩罚。这一学习方式对于自觉的学生而言可能会有效果，但学生学习起来却十分被动。《普通高中数学课程标准（实验）》极力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生“注重合作学习，养成互相切磋的习惯，乐于与他人交流自己的解题心得，展示自己的读书成果”。
　　在教学中可以尝试让学生自己出题，收到一石三鸟的功效：（1）让学生自己出题，增强了学生学习的主人公意识。学生知道学习是他自己的事情，自己的事情自己做，这样就增强了学习的内在动力。（2）让学生自己出题，有利于培养学生的自主学习能力。要出题考其他同学，自己首先要会，因此学生必然自觉做题，而且要选择、思考及编排。（3）让学生自己出试题，有利于培养学生的合作意识和竞争意识。学生的水平参差不齐，为了不落后于他人，在出题时必然会相互学习、合作、借鉴。
　　古人常用“学海无涯”劝诫读书人在求学过程中要孜孜以求、永不满足，其实对教师而言，“教海”又何尝不是“无涯”。