提高数学自主学习效率的策略

　　“自主学习”是与被动学习、机械学习、他主学习相对的概念。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体终身学习和毕生发展的基础。因此，数学教师在教学中要尽可能地提高学生自主学习的效率。
　　一、更新教育理念
　　一要给学生营造积极的课堂环境和氛围。比如，在三视图的学习中，教师可以和学生一起在课前找一些小灯笼、各种漂亮的小瓶子等，装饰教室。在上课时让学生从不同角度看这些小饰品的投影是什么样的，进一步思考和总结三视图的特点。二要激发学生的学习积极性。在教学中我们要调动学生的学习积极性，让学生把自己当做学习的主人，充分发挥主体作用。例如在几何体的面积的教学中，我们可以让学生在课前制作一些简单的几何体，带上剪刀，在课堂上通过分割和组合的方式自主探索几何体的表面积公式。这样，学生对自己推导出来的公式印象自然很深刻。
　　二、通过师生互动调动学生学习主动性
　　一要转变角色。教师要能够从“台上”走到“台下”，由“教师”变成“学生”，把三尺讲台打造成学生表演的舞台。二要实施有效的控制。很多教师不敢在课堂上实施“自主学习”，害怕“一放就乱，一统就死”，课堂乱成“一锅粥”。其实，“自主学习”不是“放任自流”，只要有效控制就不会使课堂乱成“一锅粥”。所以，在学生自主学习时，教师首先要让学生明确目的，引导学生围绕目的进行探究；同时教师要保持清醒的头脑，一旦发现问题，要给予学生适当的点拨，以保证达到学习目的，提高自主学习效率。其次教师在整个自主学习的过程中要对学生表现出充分的肯定，使他们对自主学习充满信心。再次是教师要在学生的自主学习过程中实行问题管理。对大部分高中学生而言，数学学习是一个老大难问题，在平时的学习中问题很多。所以教师在学生自主学习中既要鼓励学生提问，又要营造“怎么想就怎么问，怎么疑就怎么问”的课堂氛围。用亲切的微笑和语言使学生放开胆子，用及时的表扬使每个学生都能打开话匣子，提出自己的问题，说出自己的疑虑，使整个教学过程成为质疑和探究的过程。同时对学生提出的问题要灵活处理。在数学课上，学生提出的问题会比较多，教师在有限的时间里不可能一一解答，所以，教师要考虑清楚哪些是需要教师提示或回答的，哪些可以由学生独立思考，哪些可以由小组讨论探究。教师还要通过学生提出的问题分析学生在本节课中，甚至是以前的学习中存在的问题；要引导学生思考比所提问题更深的知识，使学生能够得到长足发展。
　　三、教给学生自主学习的策略
　　学生在数学学习中如果没有掌握一定的学习策略，即使有较强的学习动机，学习也不可能得到大幅度的进步，因此数学教师就要教给学生学习、思考、创新等方面的具体自主学习策略。一是要使学生学会质疑。教师在教学过程中应不断设置悬念，引起学生认知上的冲突，并适时教给学生发现问题的方法，培养学生质疑问难的能力，让学生在不断地发现问题、分析问题和解决问题中获得新知，充分体现学生的主观能动性。二是使学生学会确定学习目标。学生要学会自主学习，首先要学会确定学习目标，知道自己在这节课中要掌握哪些知识点。一般情况下，每节数学课的知识点都比较清楚，学生可以先大概浏览一下，然后制定学习目标，有了目标，再根据目标选择学习方法。教师在传统教学中喜欢给学生制定好学习目标和学习方法，这种“硬塞”的学习目标往往不被学生认可，从而降低了学习效率。而学生自己提出学习目标却能有效促进学生自主学习效率的提高。所以，在日常教学中，应帮助和教会学生制定学习目标。三是使学生学会自我评价。经过近几年的高中数学教学，我发现很多高中生，尤其是成绩较差的学生，往往对自己缺乏理性认识，总认为自己怎么也学不好。所以，我们要让学生认识到自己在学习中的进步，让他们清楚每个人的知识都是逐渐积累起来的，不可能一蹴而就。要让他们在自我认可的基础上对自己做出正确的评价，这个评价既是对自己的肯定，又能为自己今后的学习指明方向，从而达到自我调控的目的，增强学生自主学习的动力。
　　总之，在高中阶段，学生的数学成绩可以说决定了他们的高考结果，所以，好的数学学习方法无疑是提高成绩的关键。仅仅靠搞题海战术显然是不行的，只有那些会学习的学生才可能有更好的发展。“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以，自主学习能力尤为重要，学会了自主学习会对学生的一生产生深远影响。