上出有趣味的高中英语语法课

高中英语语法，尤其是句法方面，其结构要比小学和初中阶段复杂得多。语法课相对于阅读和写作训练课而言要枯燥些，如何在语法规则解析的过程中，设计贴近学生生活实际的例句，让语法课堂多点趣味，求得互动教学的实效，是常态教学中一个值得研究的重要课题。鉴于此，本人以译林版《牛津高中英语》Module 3 Unit 3 Back to the past中的Grammar and usage 板块的Subject-verb agreement （主谓一致问题）做了以下尝试。

在导入环节，根据班级去郊外珍珠泉一次秋游的经历，我这样设问：How much do you know about your classmates？...All of our class but one have been to the Pearl Spring.

在新授环节，我层层推进，基本上所有的例句都出自班级活动和师生生活。

在处理语法形式和意义层面的主谓一致问题时，我以班上的学生和他们的作品为例。（1）Our monitor and history representative is Xue Jie’ao.（2）Wang Muxiao， together with other five students， has joined the video-taking of Zhonghua Style.

在讲析带有后置短语的主语的主谓一致问题时，我以之前召开的校运会为例“Miss Wei， along with the class， was skipping then.”并做了说明。

在讲解以连词or， either ... or ...， neither ... nor ...， not only ... but （also） ...，not ... but ...等连接，需注意“就近一致”时，我以班级生活为例。（1）Among the boys， one or two are able to throw 13 meters.（2） The monitor，as well as his classmates， was given（give） punishment when breaking the rules last time.

在讲解以What引导的主语从句的主谓一致问题时，我以学生特点为例。如选择题：What Wu Dong likes a digital watch， while what Dai Le likes books.（A. is， is B. is， are C. are， are D. are， is）

在讲解非谓语动词，如不定式、动名词及其短语做主语的主谓一致问题时，我引导学生译出励志的句子，为他们的高考加油。如：Speaking out your dream is very important in your growth.

在解析集体名词做主语和“the+adj./p.p”结构表示一类人或具体某一人的主谓一致问题时，我也以生活实际为例。（1）The old are well looked after by government in China.（2）The unexpected bird flu was not prevented in those days.

在讲析表示一定数量、重量、距离、金钱和时间的主语的主谓一致问题时，我以校运会为例：Twenty minutes was enough for Li Dong to finish the game. At the last school sports meet， a thousand meters wasn’t long.

在反馈与巩固环节，根据高一年级即将文理科分班和我与学生近一年的相处的实际情况，我设计了带有辅助词的口译练习，从局部到整体，通过检测，借助连接词，由句到篇，以实现语法教学的语篇功能。口译练习如下：我们的班级是一个活泼可爱、积极向上的班级（positive）。这是一个一直以来小错不断的班级，但也是一个不断努力去改善的集体（continuous，mistakes）。我们的班主任及英语老师是魏老师，她总是让我们痛并快乐着（be always doing， who）。我们有音乐、运动、绘画、摄影达人以及社会志愿者们……尽管再过两个月我们就要文理科分班，但我们每个人都会铭记那些我们在一起的愉快日子（It will be... before ...，keep in mind，spend）。

在布置家庭作业（Homework setting）环节，我要求学生给班主任（我本人）写一封信，用好主谓一致的语法，从自身角度，谈谈身边的同学。

在本节课后的师生交流中，我欣喜地发现：学生非常喜欢这样的课堂互动，在追求新知识的过程中，他们乐于关联他们的生活经验或经历，令他们印象深，学习效果好。

诚然，以上的课堂教学设计有其局限性，但是，从课堂教学的实效来看，教的活动应该基于学的活动，只有基于学生生活实际的教学设计，才是最根本的。

（作者单位：南京市中华中学）