在线测试平台在高中信息科技课中的应用

摘要：本文通过开展具体的教学实验和理论研究，验证在线测试平台教学模式在高中信息科技课中的成效，总结了在线测试平台教学模式具体的教学设计方法和实施过程，为高中信息科技课堂教学改革提供了可操作的经验。让学生在过程中体会评价的监督、导向作用；允许教师跟踪记录学生的学习情祝，以便开展个性化教育。

关键词：在线测试平台；高中信息科技课；教学评价

上海市高中信息科技课程的目标是“提高学生信息素养和在信息化环境下的学习能力”，信息素养的含义包括对信息的获取、甄选、加工和处理，这对于任何知识的习得都是非常必需的。作为一名从事信息科技教学工作的教师，应以此为目标，充分利用课堂，活用各类教学法，努力做到让学生们有所收获，不仅收获信息科技知识，更重要的是收获学习知识的能力。因此，笔者从目前的教学中所存在的问题入手，将在线测试平台运用到了高中信息科技课的日常教学中，并期望可以达到一种使教学的效率有所提高同时又使教学课时不足的压力得到缓解的效果。

● 高中信息科技课的现状

目前信息科技课的教学现状是：教学方式比较单一，大多情况下仍以教师的讲授为主，学生习惯以最简约的“接受”方式进行学习，导致学生学习信息科技课的主动性不强，兴趣不大，而更像是为了完成学业水平考试不得不勉强进行的学习。

目前国内平台建设的现状是：大多数网络课程采用的学习支持平台多为商业版本，价格相对较高，不利于修改，不适合开放式自主学习的管理。另外，每门网络课程各自为政，使学科资源的整合和互换形成了障碍。学习者在学习不同的课程时，可能会被要求登录到不同的平台；不同的平台操作方式方法、不同的使用习惯容易使学习者产生对课程平台的不适应，进而影响学习效果。

● 在线测试平台应用于高中信息科技课的可行性

1.教师对在线测试平台的态度

目前高中信息科技课是每周两节，对教师而言，既要有足够的时间讲解理论知识，又要留出一定的时间让学生实践操作，课堂时间难免不够用。有些教师上课讲解极其仔细，用很多时间给学生灌输理论知识，一堂课下来，自己感觉累，学生也很累，最后只剩下很少的时间让学生自己实践操作，致使课堂时间分配严重不合理。另外，有的教师在课堂教学中自己先演示一遍任务操作，然后让学生照着做一遍，结果最差的学生也很容易就完成了，这种课堂任务设计没有考虑到层次化教学，导致好多学生“吃不饱”。

对于在线测试平台，信息科技课教师则表现出了良好的创新精神和接受心态。所有教师都表示曾经尝试过开发或在教学中使用在线测试平台，同时，他们也愿意在教学中使用在线测试平台。

2.线测试平台的优势

在线测试平台在高中信息科技课中应用了网络收集方法、传输数据技术，并采用服务器来对这些数据进行计算，最后再通过网络传输反馈到教师和学生的教学和学习上来。在整个教学过程中采用网络和计算机来进行系统评价并完成所需数据的搜集、处理和传输。这种教学法与传统的教学方法相比可以达到以下几个方面的效果：①培养学生的学习能力；②培养学生的实践能力；③重视发展学生的主体性；④培养学生的创新精神；⑤构建新型师生关系；⑥重视采用新的教学方法和教学手段。这些效果也间接地证明了在线测试平台在高中信息科技课中应用的可行性。

● 在线测试平台在高中信息科技课中的应用

1.讲授法在教学中的应用

教师在实施任务驱动教学时，应根据教学目标，结合学生心理发展特征和学习水平，借助现代信息技术，通过网上丰富的多媒体资源生动、形象地创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的任务情境（包括社会、文化、生活情境、自然情境、虚拟实验情境等），供学生体会、分析、思考，引导学生带着问题进入真实的学习情境，使学习更加直观化和形象化。

在线测试平台在高中信息科技课中教学目标的设定模块：这一教学目标的设定既可以是针对一个单元目标，也可以针对某一节课的目标。教师在备课之前必须先要完成教学目标的分析与设定。

在线测试平台在高中信息科技课中教学内容的分析模块：这是根据信息科技学科教学基本要求对所要教学的内容进行分析的模块。在此模块中罗列出了每一单元或者说是章节所必须要掌握的知识点以及相关的教学和作业建议，而这些教学和作业的建议制定就是以对教学内容的知识类型的分析和学习目标作为依据的。

2.练习法在教学中的应用

学习者在学习过程中可能会遇到各种各样与课程内容相关的困难，可能是学习方法上的阻碍，也可能是情感方面的问题。所有这些困难都需要得到解决与帮助，才能使学习者顺利完成学业。

利用在线测试平台，学生可以通过自主观看、阅读教师提供的在线资料或者自主搜集到的资料，对资料进行分析处理，解决问题。在有些活动中，教师要求每个学生在平台上都要给出自己的意见和看法，这就弥补了以往课堂中有些学生不积极思考问题，等待教师或者同学给出答案的不足。问卷调查显示，有31%的学生认为自己的自学能力得到了很大的提升。

3.其他教学方式在教学中的应用

就教学的测试来分析，在线测试平台在高中信息科技课中的应用要求教师能根据不同的教学阶段以及不同的教学效果评估方式制定出不同的教学测试方法。平台测试法有利于教师及时了解学生对知识的掌握程度，传统的教学方法只有在期中或期末考试时，教师才能发现学生掌握知识的具体情况，而平台测试法有利于教师及时了解每个同学对知识的掌握程度，甚至是对每一知识点的掌握情况。这样教师就可以了解到哪些部分是学生不容易掌握的，需要多花时间和精力进行讲解。在线测试平台还应包含阶段性测试的部分，分阶段地对学生掌握知识的情况做一个动态的了解。因此，在与实际情况相结合的情况下，在线测试平台需要提供两种测试的组卷方式以供教师参考和选择，这样才能真正做到真实全面地反映出学生对知识的了解和掌握的情况。

● 总结

上海的高中阶段，在线测试平台教学在基础型课程和拓展型课程中，使用都非常受限。反倒是在研究型课程中，可以充分利用在线测试平台进行教学，如以小组为单位，设定共同的任务，一起努力解决问题，以小组为单位进行评价，在这一过程中，学生可相互学习，共同成长，这样的学习体验是非常必要的。但在高考和各科学业水平考的巨大压力之下，在为数众多的学校里，研究型课程很难开展，或者仅仅只是形式而已。

上海的教育水平和教育理念，在全国已经是领先的，从上海高中阶段的在线测试平台教学实践来看，国内在这方面还是有着比较大的差距，还需要不断更新理念和摸索行之有效的操作方法。

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