剖析微课程 实践翻转课堂

2012年11月，本刊推出了《微时代中看“微课程”》的专题。转眼一年过去了，这一年中，微课程、翻转课堂在教学一线持续升温，这让我们有了再次策划相关专题的想法。于是，时隔整一年，微课程专题再次出发。

策划初始，我以“微课程 翻转课堂”为关键词在网上进行了搜索，试图找寻出常常一起出现的这两者之间到底是什么样的关系。于是，我找到了专家的注解：

“用微课程来翻转课堂”是指根据我国的教育现状，提供课前自主学习任务单给学生自主学习，学生需要完成任务单给出的任务，教师还需要事先开发好微课（微视频），以帮助学生完成任务单给出的任务，所以，到课堂教学的时候，需要的是内化和拓展，因此必须创新教学方式，强化教师“导”的功能。于是，实现了翻转课堂。

而“用翻转课堂做微课程”，实际上与上面说的是一回事。如果我们用翻转了的教学结构来做微课程，那么，同样是用课前自主学习任务单、微课（微视频）等教学资源，把学习知识放到课前自主学习，然后，到课堂教学就没办法教了，必须加强“导”，即通过“导”帮助学生内化与拓展。

结合专家的注解，本期专题将视线对准了微课程、翻转课堂在教学中的实际应用，期望能发现它们给教学、给教师、给学生、给区域教育发展带来的我们不曾预见的巨大改变。

曾看过一位老师的网帖“微课程孕育挑战，翻转课堂实现蜕变”，期望本专题中来自一线、来自师生的实践和感受，能真正给读者以借鉴，让微课程、翻转课堂真正深入课堂，迎接挑战，实现蜕变！