让孩子在数学课上“能说会道”
2013-12-29邢瑾
小学低年级学生刚刚进入学校的正规学习，培养学生用科学的数学语言准确、简洁、流畅地表达，培养想说、敢说、能说、会说的数学素养，对学生数学思维的有效发展，具有重要的作用。
一、营造宽松氛围，培养学生敢说的勇气
学生不敢说的原因，一方面在于部分学生性格内向，不敢在众人面前发言；另一方面在于教师过于强调主导作用，不能容忍学生错误，以至于学生因害怕说错而三缄其口。因此，要让学生自信地张口，教师就要鼓励学生，让学生真正地处在“心理安全”和“心理自由”的情感环境中。
1.把灿烂的微笑还给学生
苏霍姆林斯基说过：“教师要像对待一朵玫瑰花上颤动的露珠一样来爱护学生的自尊心。” 每个孩子都渴望得到一份尊重，一份温暖。关爱学生，尊重学生就发生在教师的眼波流转之时，就产生于教师嫣然一笑之际，对学生做到“三少三多”，即少一点压制，多一点轻松，少一点批评；多一点表扬；少一点苛刻，多一点宽容。学生在充满宽松、和谐的氛围中，能激发出他们积极主动参与到数学交流、学习中来，长此以往，学生必将会对数学深情向往，对老师充满感情。
2.把动情的语言留给学生
苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”因此，在课堂教学中，教师应该用准确无误、生动有趣、充满激情的语言去激发学生的情感。
笔者在教学“小珠子大学问”中有这样一组练习：①要求学生根据9颗珠子摆数的规律填出□中的数：9、18、27、36、45、54、□、63、72、81、90。②16是有几颗珠子摆成的？③7颗珠子还可以摆成哪些数？在试教过程中发现，用“你真厉害！” “你说的太好了”表扬学生，他们听腻了就失去了兴趣。经过思考，设计为：“老师这儿有一列数，可是有一个数宝宝真调皮，藏起来了，你能找到它吗？……同学们真不简单，个个都像小警察，只要有一个数宝宝暴露踪迹，就能找到其他一长串的数宝宝了。”
二、创新激励方式，提供学生能说的契机
现在的课堂教学，学生的主动表达的愿望往往在“教师喜欢叫好同学回答问题”的潜意识中被退缩。只有找到符合学生接受的激励方式，才能为尽可能多的学生提供平等的数学表达机会。
1.贴出一片光明
很多教师对表现好的学生奖励一些五角星、小红旗，随着次数的增多和学生年龄的增长，这种奖励在学生身上所起的作用越来越弱。笔者的做法是把学生常见的奖励张贴在班级先锋角中，每一节数学课都贴，比赛和奖励的形式多样，变化丰富，一个学期下来再统计评奖，这样做虽然奖品的功能相同，但形态不同，给学生一种新鲜感。更重要的是，变化后的奖励方法有着累计的功能，它具有评价的整体功能。
2.唤出一种荣誉
在教学中，笔者常常会让学生做小老师，代替我来讲解，这时我就会说“欢迎小张老师为大家讲一下”，“小黄老师比邢老师讲得更好”……对于学生自己“发明”的一些方法，视为学生的学习“创造”而高度重视与支持，不是简单和机械地根据教材规定来命名，而是灵活、生动地根据学生名字来命名学生发现的方法，这种“张氏方法”或“小李发明”的命名对当事学生无疑是一种最高荣誉，让学生感到信心百倍，也让其他学生有了学习的榜样。
三、促进精确表达，教会学生会说的技巧
低年级学生数学语言不丰富，词汇贫乏。在数学教学中，教师要引导学生遵循认知规律，由浅入深、由表及里去观察思考，用较准确的语言表述各种数量之间的依存关系。
1.提升学生表达能力
数学语言与其他语言不同，因为在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。所以要求学生说数学语言时要做到言简意赅，干脆利落。
2. 强化学生表达技巧
训练说的方式有很多，可以模仿老师，从讲一个正确的数学名词到讲一句完整话学着说；也可以把数学知识的重点、难点、关键处设计成填空连着说；还可以指出表述数学问题的模式，提供一些启示性的关联词语、纽带词语，让学生根据此进行语言训练，如 “因为……所以……”，“首先……然后……最后……”。对于那些充满“孩子气”的富有创造性的表达，要给予大大的表扬，并成为班级的“金玉良言”保留下来。如‘98-25-35’和‘98-25-18’时，如有的学生就是这样说的，第一题‘98-25-35’，有98个桃，先是小猴吃了25个，后来老猴子又来吃了35个，还剩几个？‘98-25-18’有学生说得更形象，他们把它说成是同尾巴的先减，先算‘98-18’。从此以后，班级学生就把第一种算法命名为“小猴老猴一起来”，第二种就叫“同尾巴先减”。作为低年级的数学教师，我们也要学会这样的说话方式，这是学生最最欢迎的说话方式。
总之，低年级学生数学语言表达能力的培养，非一朝一夕之功。在多年的低段数学课堂教学中，本人常常感觉到：只有经过长时间的、有计划地培养，学生数学语言的表达能力才能得以强化和提升。只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，充分发挥数学表达在数学学习中的作用，我们的数学教学才能取得最佳的教学效果。
（责编 阮 妮）
