建构主义下的物理概念教学

崔庆国

摘要：物理概念能够反映物理现象和过程的本质属性，以往的初中物理教学，教师倾向于向学生讲授概念，学生也就只能被动地接受讲授的概念，理解过程被忽视，应用能力被压迫.新课改条件下，将建构主义与物理概念教学进行结合，能够克服传统教学的一些弊端，促进物理教学效率的提升.

关键词：初中物理；建构主义；物理概念；教学

建构主义学者认为，学生获取知识的过程，不是通过教师传授得到的，而是在一定的学习环境和社会文化背景下，借助他人的帮助，通过意义建构的方式而获得的.物理概念是对物理现象和事实的抽象概括，是学习物理知识的基础.将物理概念教学放在建构主义的框架下能进一步促进学生学习和掌握物理规律、公式和概念内涵.

一、建构主义理论的基本内涵

建构主义理论主要包括知识观、学习观、学生观和教学观.

建构主义的知识观认为知识主要是个人对事物意义的建构，不再将知识看作是对绝对现实的认识.个体的人在学习过程中创造着有关世界的意义.

建构主义的学习观认为学习的建构过程是积极主动的，是有意义、有意图、自觉的实践活动.建构主义的学生观认为，学生在日常的生活中以不同的方式学习着知识，他们彼此之间相互独立，当面对问题时，每个人会提出自己的看法和见解，并能够依靠自身的经验和能力去解决问题.

建构主义的教学观认为，教学过程不单单是教师的单方面简单地传递知识，也是学生学习知识、转换知识和处理知识的过程，是学生成长的过程.

二、运用建构主义理论进行物理概念教学的策略

1. 以学生原有知识经验为物理概念教学做铺垫

在学习物理概念过程中，原有知识经验非常重要，教师要充分挖掘学生的这部分经验，为物理概念的教学做铺垫，比如，在学习声音是如何产生的这一概念时，教师可以先用多媒体播放不同的声音，如，婴儿啼哭声、水流声、琴声等.创设愉悦和良好的物理教学情境，激发学生对物理的学习兴趣，并在此基础上，鼓励学生大胆发言，提取大脑中对声音已有的观点，从而了解学生的基础和特点，为声音产生的教学做好准备工作.教师要适当地引导和点拨学生总结声音的共同特征，这样学生就会很容易总结出声音是由物体的振动而产生的这一概念.

2. 合理运用“矛盾事件”

建构主义的学习观和教学观认为教学是教师促使学生从旧观念向新观念转变的过程，教师的主要任务则是选取有效地促进学生转变的教学方法.合理运用“矛盾事件”，引起学生产生认知冲突，促进学生在解决问题的过程中建构起新的概念.比如，在学习“力与运动”的关系时，教师可以先让学生发表自己对这一问题的看法，此时学生凭借自己已有的经验会给出与亚里士多德一样的结论：“力是维持物体运动的原因”.在这个时候，教师可以再做另外一个实验，让小车在光滑的斜面上滑行，此时学生可能就会对自己之前的结论感到困惑，教师应趁机引出新的物理概念，“力是改变物体运动状态的原因”，帮助学生实现观念的转变，建构新的知识.

3. 进行“会话”课堂教学

在物理概念的教学中，不能缺少“会话”，这是协作的基本方式.小组成员间通过会话的方式共同建构起对物理概念的理解，而进行会话的一个重要场所便是课堂了，在课堂上，物理教师要为学生创设会话的情境氛围，鼓励学生积极参与其中，营造平等和谐的师生关系，学生通过交流和讨论，使直觉知识和正式知识相融合，促进学生的知识迁移.在合作交流和团队讨论中，学生还能形成集体意识，这些都非常有利于初中物理概念的教学.比如，在学习串联电路时，可以让学生课下准备好电池、小灯泡和电线，在课堂上让学生分成小组做实验，然后教师再给出代表电池、灯泡和电线的物理符号，让学生根据已经学过的知识画出串联电路的线路图，并让学生讲解自己小组所画线路图的意义，建构起学生对串联电路的概念.

4. 采用多种物理概念教学方法

初中生刚刚接触物理，难免有不明白、不理解的地方，教师在课堂教学中要注重运用形式多样的教学方法.信息技术的发展已使教科书不再是唯一的教学媒体，教师可以充分利用多媒体的教学手段丰富教学方法.在进行物理概念教学时，如果教师仅凭自己口述讲解或描述物理现象可能会使学生反感，因为他们可能很难想象那种物理事实，在这种情况下教师可以尝试进行实验的仿真演示，让学生真实地感受物理信息，并能亲眼看到物理现象，比如，用计算机演示两个物体碰撞的时间、超重现象、失重现象、光的反射和折射等.教学方法的多样性能够使学生已有的知识经验更加丰富，并打破他们已有的一些片面的概念，对物理概念的学习将会产生更大的动力.

总之，将建构主义知识应用到物理概念的教学中，能够使知识不再是简单的单向传递，能够促进学生主动地进行知识建构.根据自身的经验和背景，选择性地加工外部信息，重新编码，获得自己的意义，使知识结构发生变化，在教学实践中，教师应认真学习建构主义理论知识，将其真正运用的教学中，积极进行物理概念教学的改革.

参考文献：

[1]叶成林. 建构主义与初中物理的概念教学[J]. 中学物理， 2013（8）.

[2]姜桂金. 尝试利用建构主义理论指导新课改下的初中物理教学[J]. 中学物理， 2012（2）.

[3]施传柱. 基于建构主义理论下的物理教学[J]. 中学物理， 2012（21）.

[江苏省常州市新北区安家中学 （213126）]