问题探究式教学提高初中化学课堂实效性的原则与策略

龚海军

随着素质教育的不断深入，社会对人才培养提出更高的要求，从过去重视知识传授、技能培养为主，转换为在抓好双基的基础上，重点培养学生综合实践能力和创新能力.创新是社会发展的动力源泉，一个国家的未来发展，取决于这个国家的科技创新能力.问题探究式教学是素质教育下中国教育改革的一大突破，它是一种开放的教学模式，以发挥学生的自主、合作探究为基础，重在对学生综合能力和创新意识培养.它符合素质教育对人才培养的要求，符合教育改革和发展的趋势.初中阶段，学生刚开始接触化学课，还没有形成化学思维，因此，化学教学要立足学生实际，结合学生生活经验、生活实践，培养学生问题探究能力，激发学生学习化学的兴趣.

一、基本概念

问题探究式教学是以学生自主、合作探究为基础，以个人或小组的方式进行，以教师为指导的开放式教学方法.教师应该从学生生活、社会实践中选择和确定探究主体，使探究学习更贴近生活，贴近学生，通过自主、合作、开放式的教学，实现教学做合一，通过探究学习激发学生的问题意识，培养学生的合作探究能力.

二、教学原则

1. 尊重主体，激发学习潜能

问题探究式教学是新课标下的一项教学改革，在探究教学中，学生是教学的主体，教师是探究活动的组织者、合作者.教师要充分尊重学生的主体作用，从探究课题选择、探究中的小组分工，都要尊重学生意见，在探究过程中不要过度干预，即使学生在探究中受到挫折，也要多给予支持和鼓励，让他们发挥自主潜能，自主解决问题，这样才能真正调动学生自主学习的积极性，激发学生潜能.

2.尊重差异，实施分层教学

每个学生都是独立的生命个体，他们各自的性格、知识结构、学习能力都存在差异，教师首先要尊重学生个体的差异，对学生一视同仁，根据学生特点，因材施教，对学生实施分层教学，让每一个学生在探究的过程中都能发挥自己的能力.探究问题的确定要根据学生的知识结构、接受能力，选择难易适度的探究主体，照顾到不同层次的学生，不让任何一个学生掉队.让学生在探究型学习中“八仙过海，各显其能”，让每一个学生都得到发展和提升，让每一个学生都能体验成功的喜悦.针对优秀学生，让他在合作探究中发挥带动作用，为他制定一个更高的学习目标，对学困生，通过鼓励激发他们的学习兴趣，让他们体验成功的快乐，通过问题探究性学习让他们得到转化.

3.师生互动，活跃课堂氛围

问题探究式教学的本质是在问题的引领下探究，师生互动、生生互动，合作探究，这是一种民主开放的教学模式，它需要一个轻松、快乐、和谐的氛围.要创造和谐的课堂氛围，要求教师能遵循教育的自然规律，尊重他们的主体作用，给予更多的鼓励、赞赏，让每一个学生都找到自信，享受成功.课堂气氛活跃了，学生才能真正感受到化学教学的魅力，学生的潜能才能得到激发.

三、策略方法

1.创设问题情景，引爆创意思维

兴趣是最好的教师，好奇心是学习的最大动力.通过创设问题情境，能激发学生的问题意识，在好奇心的驱使下，学生能尽快融入探究教学的课堂中.例如，在学习“化学给我们带来什么”时，我先以生活中的化学作为导入，让学生根据自己的生活经验，回答“化学给我们带来什么”，我以问题探究的教学方式，通过启发，激发学生的问题意识，学生的思维被激活了，我将学生分成两组一方为正方、一方为反方，分别从化学对人类生活的贡献和化学对人类生活的破坏两方面进行.学生发挥小组合作精神，展开了一场生动有趣的化学辩论会.通过问题探究学习，学生不仅掌握了课堂知识，也提高了综合能力，锻炼了创意思维，提高了化学科学素养.

2.自主选择课题，培养创新意识

开展探究性学习的最终目的是培养学生自主探究、合作探究的能力.而探究课题的选择要贴近学生生活实际、做到难易适度、具有一定的开放性，这样才能有利于激发学生探究问题的兴趣.

教师要主动引导学生从生活中发现化学探究问题，并放手让学生自主选择探究课题，这样有利于培养学生的探究能力，培养学生创新意识.例如，水的净化、自来水的形成、厨房中的化学、污水处理、酸雨的形成及危害、土壤酸碱度测试、煤气中毒等.这些内容源于生活，往往能激发学生探究的兴趣，从而在兴趣的引导下，学生的思维变得更加活跃，创新能力也得到培养.

3.探究走出课堂，化学融入生活

化学来源于生活，同时又应用于生活，在我们的生活中化学无处不在.生活是化学探究课的知识源泉，因此，探究性学习就不能局限于化学课堂，要让学生走进生活去发现化学问题，用化学知识解决生活问题，才能激发探究兴趣.例如，在进行“化学与环境”的教学时，我带领大家走出课堂，走进工厂、走进社区、走进田野，让他们进行一个环境污染的社会调查.分别对水污染、空气污染、垃圾的无害化处理等问题进行了探究性研究.通过社会实践活动，学生将学到的化学知识应用到生活中，充分体验到化学学习的价值.

总之， 研究型学习就是一个自主、开放的学习过程，教师在进行问题探究式教学中应该尊重学生的主体作用，尊重学生的个体差异，努力创造生动和谐的课堂氛围.在探究教学中，教师要发挥组织者、指导者的作用，充分调动学生的自主、自觉探究、合作探究的积极性，促进师生和谐互动，从而提高课堂教学的实效性.[江苏省启东市南阳中学 （226232）]