浅谈智力障碍儿童听说读写能力的培养

姜凤玲

摘 要：对智力障碍儿童听说读写能力的培养具有很强的必要性。在此过程中，不仅提高了语文教学中所需要的技能，还能让他们更快地融入社会生活。只有他们具备了最基本、最简单的听、说、读、写能力，才能掌握与人沟通的基本手段。

关键词：智力障碍；儿童能力；听说读写

听说读写能力是不可分割的一个整体。只有一个良好的“听”“读”基础，才能继续“说”“写”的应用。因此，在培养智力障碍儿童听说读写能力的过程中，要将他们作为一个整体加以训练。以下本文将阐述培养智力障碍儿童听说读写能力的有效措施。

一、加强智力障碍儿童语音听力和言语运动器官训练的重

要性

智力障碍儿童在沟通方面有很多的障碍，智力障碍儿童在听觉方面都没有太大的问题，只是在“语音听力”上存在着很大的缺陷。正如鲁宾什坦所说：“这类儿童不是用耳朵听到的，而是用大脑颓叶部分的皮层听到的”。他们的“听觉分析器中分化条件联系形成缓慢和不够巩固。因此，儿童对周围的声音不能更好地区

分。”另外，智力障碍儿童语音听力和言语运动器官发展缓慢，加深了言语听力的缺陷。所以，加强这方面的训练对智力障碍儿童日后的发展至关重要。

二、适时进行句子训练，进而提高智力障碍儿童听说读写的能力

智力障碍儿童加强进行句子训练，十分有效，在训练的过程中，要先从简单的句子训练开始，抓住句子的中心思想，多元化的进行练习。如：教会学生看图片说出“小白兔吃萝卜”。以简单的单句开始，引导学生们学去思考，“小白兔爱吃什么形状的萝卜？”“小白兔为什么爱吃萝卜？”教他们练习说句子“小红家的小白兔正在吃圆圆的萝卜。”还可以让他们扩大范围去思考：别的动物爱吃什么？等等。锻炼学生的学习能力和习惯较复杂的句子，进而提高学生的表达能力。

综上所述，我们不难看出，以上的两条措施有着紧密的关联，能够互相的促进和交叉配合，这样一来，在培养智力障碍儿童听说读写能力方面可以收到事半功倍的效果。结合智力障碍儿童的实际情况，在教学的过程中，教师要不断深入地了解，经过深思熟虑，选择更恰当有效的教学方法，进而促进对智力障碍儿童听说读写能力的培养。

参考文献：

[1]廖小利.怎样培养智障儿童的社会适应能力.第三届全国儿童康复学术会第十届全国小儿脑瘫学术研讨会论文汇编，2008.

[2]管春平.浅谈智障儿童语言交往能力的训练.第三届全国儿童康复学术会第十届全国小儿脑瘫学术研讨会论文汇编，2008.

（作者单位 吉林省白城市通榆县培智学校）

编辑 王振德