浅谈提高初中物理课堂教学的有效性

蔡平

摘 要：构建初中物理课堂教学的有效性，需要认真钻研教材和研究透新课标的思想；精心设计教法、学法；夯实基础，逐步提高，关注学生的反馈；用多种测试手段评估课堂的有效性；进行“三维”教学反思。

关键词：钻研教材；关注学生；教学有方；有效课堂；教学反思

随着初中物理新课程标准的不断深入与实施，教师的观念随之发生了翻天覆地的变化，减负的观念已经深入全民的心中，从单位时间中求得教学的高质量已经成了越来越多教师所关注的问题。物理作为初中生接触的又一门新生科目，我将从五个方面来谈如何提高物理课堂的教学时效性。

一、心中有教材，深入钻研教材和研究透新课标的思想

认真钻研教材和新课标，提高自身素质。俗话说：“磨刀不误砍柴功”，教师对教材的深研应转移到课前准备上。从学生的“知识与技能，过程与方法与情感、态度与价值观三维教学目标的协调发展”来进行研究教材和新课标。必须在课前作充分的准备——肯花时间精心钻研教材，要做到全面系统地掌握本学科知识内在联系，抓住本课的教学目标，抓准教学重点和教学难点，结合自己学生的实际情况，进行教材的再处理——所谓的教材统

整，对教学内容做适当地补充、拓展。同时，还应当面向全体学生精心设计好每一个要提出的问题，做到心中有“数”，才能有的放矢地去寻找有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会由此变得更精彩、更有效。

二、眼中有学生，关注学生基础，逐步提高学习能力

教师关注每一个个体，让不同特点的学生知识得到积累，能力得到提高，个性得到发展。这才是教学的宗旨。我们知道在同一个班级里学生的个体差异是客观存在的，一个学生就是一个模

子。为了获得课堂教学的有效乃至高效，我们应多多关注学生，在课堂教学时，知识内容应由易到难，循序渐进，注重基础知识和基本能力的训练。教师语言要深入浅出，照顾到接受能力较差、层次低的学生，使他们不掉队，学得扎实。同时，教学要求应有层次性，让各层次的学生都吃得好、吃得饱。

教师应清楚地掌握每一个学生的特点，课堂上要注重学生能力的培养，体现学生的自主活动，放手让学生质疑问难，鼓励学生打破常规，发表自己不同的见解和看法，只要学生在听、在思、在动，就不怕学生学不好。教师要想方设法使每一个学生都能在一个比较轻松的环境下学有所得。

三、手中有方法，精心研究教法、学法

“课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，”这对教师就提出了一个更高的要求就是，让学生愿意学，主动学。精心研究教法和学生的学法这是解决问题的关键。

“授之以鱼，仅供餐饭之需；授之以渔，终身受用”，是的，教是为了不教，让学生自己掌握学习方法是教的最终目标。因此，课堂教学应尽可能地教给学生学习方法、学习技巧，然后，再让学生利用这些方法举一反三，运用到实际学习中去。那么，怎样的方法是有效的方法呢？初中物理教学中，测量长度的基本工具是刻度尺，不同的刻度尺能够达到的准确程度不同，如：厘米刻度尺的最小刻度是1厘米，毫米刻度尺的最小刻度是1毫米，那么，怎样的刻度尺才是把好的刻度尺呢？凡是符合测量要求的刻度尺都是好尺，并非最小刻度越小的刻度尺越好！同理，在教学中，教学方法多种多样，“适合各个层次的学生”在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步与发展的教学方法，才是好教法，才是有效的方法。

四、提高巩固练习的质和量，检测课堂的有效性

练习、检测、反馈、矫正环节在有效教学中必不可少。提倡书面作业当堂完成；严格控制作业总量，精选作业，优化作业结构；要重视作业的批改、反馈和矫正，要引导学生建立错题、难题档案；教学检测以必要、适度、科学为原则，重视过程性、多样化、个性化检测，发挥检测的发展性功能；重视命题、考试研究，考试要为改进教学服务。考试、检测要达到让不同的学生都能体验成功感，从而激发学生的求知欲望。

五、须进行“三维”教学反思，全面促进教学的有效性

立足“三维”，即：立足于学生，立足于教材，立足于课堂的成败进行反思，从教材、学生、方法三个角度反思。要想达到三维要求，教师要乐于思考自己的教学是否有效、乐于与其他教师分享交流自己成功的经验、乐于通过反思不断提高个人专业成长、乐

于通过反思形成自己的教学风格。只有做好教学反思，才能提高教学水平，提高课堂教学的有效性。

对于初中物理课堂教学而言，无论教学思想如何更新、教学内容如何变化、教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效化。从某种意义上说，“有效教学”可以称得上是教学的“永恒主题”。一个追求有效教学的教师，应该是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个值得学生信任的教师。让我们每一个教师由原来的“供给者”转向“激励者”，引领学生自己去发现去学习，成为知识的“发现者”和“建构者”。

（作者单位 重庆市万盛经开区进盛实验中学）

编辑 代敏丽