思维导图在初中物理实践性教学中的应用

袁瑛

摘 要：新课改下的初中物理更注重学生探究能力的培养，但是，现阶段部分物理课堂没有足够重视实际操作。思维导图作为物理教学中有效的教学方式，能够帮助学生理解所学知识，加强学生在实际生活中运用物理知识的能力。在物理的实践性教学中，加强思维导图的应用，能够更好地促进学生对物理知识的吸收。现就如何在物理实践性教学中应用思维导图展开初步探究。

关键词：物理课堂；实践教学；思维导图；作用分析

在实际的教学中，物理教学由于受“应试教育”影响较深，没有注重学生的思维训练，仍着重于物理现象的记忆，对探究过程不重视，导致物理的学习方法等同于文科的学习方法。思维导图作为有效的教学模式，应该在教学中广泛应用，加强物理教学的效果。

一、关于思维导图的具体分析

思维导图像树枝一样，分散出许多枝杈，由此可以发现：思维导图能够发散学生的思维，让学生抓住知识点的同时，对所学知识进行拓展、延伸。所以，思维导图在教学中的应用能够激发学生的探索欲望，能够在学生大脑中形成有效的知识结构，推进了学生对物理的学习和探索。

作为物理教师，更应该积极响应素质教育的号召，在增加教师的思维导图意识的前提下，开展有效的物理课堂教学，为学生全面发展打下坚实的基础。

二、思维导图在初中物理教学中的应用

思维导图是学生发散思维的一种体现，借助某些符号的应用从而加强学生的记忆，培养学生的创新能力。思维导图的应用在一定程度上增强了学生的学习兴趣，将复杂的知识简单化，完成了由形象思维到抽象思维的转变。

思维导图的应用，需要确定简洁的关键词来填充思维导图，在此过程中，能够加深学生对所学知识的理解，通过构建知识间的关系，帮助学生完成对物理知识的整体认知。例如：在学习“固态、液态、气态”三者的关系时，可以用思维导图进行总结，固态吸热熔化变成液态，液态汽化转变为气态，固态可以升华直接变成气态，气态液化变为液态，液态凝固变为固态，气态可以凝华变为固态。经过总结和填充，将所学知识更有条理性地展示在学生

面前。

思维导图在物理教学中具有重要作用。对于学生来说，学习的内容更系统化、更清晰，知识之间的联系一目了然。对于教师来说，思维导图能够将知识更直观形象地展示给学生，发散学生思维的同时又促进了学生对知识的吸收。通过教育者的实践，相信思维导图的应用会不断创新，在物理教学中发挥更大的作用！

参考文献：

吕雪荣.思维导图在物理教学中的应用体会[J].知识窗，2010（6）.

（作者单位 江西进贤教师进修学校）

编辑 代敏丽