融语音于字母、单词教学中的策略研究

李勤燕

语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。小学英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，不仅能帮助学生解决英文音形不一的问题，还能提高学生识记英语单词的能力。实践证明让学生在字母和单词中感知语音音素，感悟单词发音，不仅便于学生感悟、总结发音规律，增强语音意识，还能帮助学生认读、记忆单词。

一、分解字母发音，感悟字母与音素的联系及拼读规则

1.在教学英语字母的同时，分解字母发音音素，感悟音素意识

低年级教师在教学字母时，可拆分字母发音，如：在教学字母F，K时，为了清晰地向学生分解字母发音，可采取这样的练习/e/，

/e/，/ef/；/k/，/k/，/kei/。让学生明白字母f和k分别由两个音素（一个元音音素和一个辅音音素）组合，同时让学生了解到音素是英语中最小的语音单位，不同音素的组合可以形成各种读音，同时也复习了元音[ei]的发音。

2.根据字母中含有的音素分类，强化语音意识训练

元音字母的读音是关键，为了解决好此问题，教学中我把26个字母按照所含元音音素分类，强化学生的语音意识。将26个字母划分为七大组，请出七个组长，让学生根据每个字母的读音找到自己的组长。如：A-H-J-K，E-B-C-D-G-P-T-V，F-L-M-N-S-X-Z，U-Q-W-，I-Y，R-O。通过按家族把字母分类，既强化了学生的语音意识，又加深了学生对字母的记忆。

二、创新教学方法，融语音于单词教学中

1.趣味教学法

在语音教学中穿插一些趣味游戏可集中学生的注意力。如：教apple，cake时可编写这样的歌谣：A-A-/？覸/，/？覸/-/？覸/-apple...同时还给歌谣配以动作让学生边做边表演，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

英语中一些谚语节奏感强，不但可以丰富教学内容，而且可以活跃课堂气氛，学生越读越有趣。如：“A bad beginning makes a bad ending.”“A good book is a good friend.”等。

有趣的单词对话有时也可给我们的课堂教学带来意想不到的效果：

brother对sister说：看，我长得多像（mother）妈妈！

glove说：带上“手套”glove，拥有一份“love（爱心）”

three对tree说：走了个“h”，换回颗“树”，也值！

自编这种有趣的对话，学生对之印象特深，他们经常在课后还在不停地“对话”，既激发了学生的学习热情，又让学生记住了单词。

2.故事编写法

对于低年级教师来说，除了要在字母教学中渗透语音外，还要考虑到小学生的认知特点。教师可通过天马行空的联想，将所学的单词进行语音归类，改编成语音小故事，并辅以生动的肢体语言诠释，让学生在有趣的小故事中初步感知语音，并用边做动作边读单词或音标的形式深化语音记忆。采用故事教学法，不但激发了学生的学习兴趣和欲望，提高了学生综合运用语言的能力，而且也巩固了所学英语知识。

3.对比辨析法

小学阶段所学单词大多为单音节词，大致可分为开音节和闭音节，大部分元音字母在开闭音节中的发音是有规律可循的。因此教学中需帮助学生根据元音字母的发音进行归类：如make，home等以辅音字母（r除外）+不发音的e结尾的音节都统称为开音节，而闭音节是以一个或几个辅音字母（r除外）结尾而中间只有一个元音字母的音节，如dog，desk。教学中要帮助学生根据音节来找出字母a的发音规律：一般情况下元音字母a在开音节中发它的本音/ei/，在闭音节中发[？覸]。由此类推可得出其他元音字母在单词中的发音规则，学生懂得了单个元音字母的发音规则，就容易类推出字母组合在单词中的发音规律。

又如语音辨析：my，thirty，quickly等词，引导学生试读并比较字母y在单词中的发音并归纳出发音规则，再让学生进行联想和类推，启发学生得出y，ty，ly在单词末尾的发音。对于高年级学生来说还可以把一些相近词添加或替换字母来让学生比较认读，如

be→bee→beet；in→tin→thin等，学生通过比较认读学得非常快。

4.拆分音节法

小学生由于受发音方法、技巧等限制，当遇到较为复杂的单词时就常会出现很多问题，此时单纯的模仿就很难解决问题，教师就要积极寻求对策，化难为易。在实际教学中遇到一些较长的单词，可让学生用拆分音节的方法来化解难题。如教学calculator，favourite时，学生整体认读难度较大，可将单词拆分成几个音节来读，用切西瓜的方法切分音节：cal-cu-la-tor，fa-vou-rite，学生边说边用手做切西瓜的手势，即可将问题“各个击破”。学生对长单词不再感到害怕和无所适从，学习的信心会大大增强，学习的效率也会大幅度提高。

将语音教学融入字母、单词中，帮助学生建立字母、字母组合在单词中发音的对应关系，不但能帮助学生读准单词，还能让学生感知语音音素，强化语音意识，为逐步形成单词拼读、拼写能力奠定基础。

（作者单位 江苏省苏州工业园区莲花学校）

编辑 赵飞飞