课例Unit 4 Where is my backpack？

张新霞

一、背景

新课改强调培养学生终身学习能力，倡导建设性学习，注重科学探究学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自立创新学习。那么在教学中教师应该怎样培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，启发引导学生探究，引领学生寻找规律，帮助学生养成良好的学习习惯就显得尤为重要。教师如何转变在课堂中的角色，在新课改理念下如何上好一节课？

二、学情分析

宜昌市大多数小学从三年级开设英语课，学生们在小学有四年的英语基础。金东方是一所私立学校，七年级每班学生人数为36人，良好的英语基础和小班教学让课堂气氛非常活跃，师生关系融洽。

三、教材分析

宜昌市初中使用的是人教新目标版Go for it！。我们听的是七年级上册Unit 4 Where is my backpack？Section A 1a-1c。这部分主要要求学生学会表示方位的on，in，under，behind，near等词汇和目标语言Where is...？Its in/on/under/behind/near...和Where are...？Theyre in/on/under/behind/near...学生通过学习学会使用目标语言和运用目标语言进行交际。

四、简要的教学过程

（以下是我在三峡大学国培时在金东方学校听的向美玲老师的一节课。）

Step 1：Warm-up

1.Greeting.

2.T：How is the weather today？Ss：Its cloudy.

3.Let students sing an English song.（Ten little Indian boys）

全班学生都兴高采烈地唱起来，歌声让学生轻松进入英语课堂。歌曲结束之后教师带着学生又复习了一些学过的与学习用品相关的名词的单数。

Step 2：Lead-in and presentation

1.Teach the new words.

Use powerpiont to show the pictures of the new words they are going to learn and write on the Bb（New words：bed，table，bookcase，dresser，chair，drawer，sofa，plant）.Then teach，repeat and practice the new words. After that the teacher gives the students two minutes to read them by themselves.Finally memory challenge.

利用幻灯片展示日常生活中常见的物品的图片引出新单词，在语境中学习让学生兴趣高昂，激发了学生学习的积极性。最后用一个记忆大挑战的游戏让学生对所学单词进行记忆比赛，激发学生的好胜心，也活跃课堂气氛，达到巩固记忆新单词的目的。

2.Guessing Game.

The teacher asks：Whats in the box？ The students give all kinds of answers.

Finally a student answers：Its a toy.Then the teacher says：“Youre very clever！”

通过猜盒子中的物品吸引学生的注意力和好奇心，这时课堂掀起了一个高潮。

3.Talk about：Where is the toy？

用实物教学，将玩具摆放在盒子的不同方位，引出这堂课的目标语言。Where is the toy？

Its in/on/behind/under/near the box.并板书到黑板上。

自然流畅地导入新课，将玩具摆放在box的不同方位问学生“Wheres the toy？”，用实物教学，很直观。学生注意力都能集中在老师那里，学生也很投入，整个课堂气氛及教学效果都不错，每个人都能大胆地说出来物品所在的位置。

Step 3：Practice

1.First practice one by one.

2.Then practice row by row.

3.After that，group work and perform.

4.A chant.（有关询问物品方位的问与答。）

形式各异的操练和将相关新学句型变成chant，充分调动学生学习的积极性和兴趣，营造轻松愉快的学习环境。接着用powerpiont展示新的图片（都是复数，不过图片成双成对出现的），引出学习的难点Where are ...？Theyre on/in/under/behind/near ...并板书到黑板上。最后用做游戏（I say you do）的方式巩固所学内容，同学们纷纷举手参与。这时课堂又掀起了一个高潮。做游戏活跃了课堂气氛，通过游戏让学生掌握了目标语言的交际功能，发挥了学生学习的主动性，也达到了学以致用。

Step 4：look，listen and number the things

Ask the students to finish the listening exercise in 1b，Then check the answers and let the students to ask and answer questions about the things in picture of 1a.Then pair work.

这一环节既训练了学生的听力，又巩固了目标语言。听力完成后的回答问题还训练了学生的口语，同时也提高了学生的语言运用能力。

Step 5 ： Play a game！（Hide and Seek 捉迷藏）

Where is the boy？

Where is the girl？

这个游戏也是向老师所展示课的一个亮点，安排几个学生分别躲在教室某物的不同方位，其他同学蒙上眼睛来猜他们躲在哪里，这就需要用到on/in/under/behind/near。向老师的这个方式寓教于乐，让学生自由发挥“说”的能力，让学生成为主体。

Step 6：Homework

课堂留下足够的时间做当堂练习，让学生消化今天所学知识，也很好地体现了课堂的高效。

五、问题与思考

湖北省正在进行：“课内比教学，课外访万家”的活动。课内比教学比的就是教师的基本功、教师组织课堂教学的能力、教师的课堂设计、课堂流程和教师启发引导学生自己学习的能力等等。我在这里只想通过以上个案，从课堂教学的方面谈谈自己的一点看法：

1.如何进行课堂设计？

向老师通过让学生猜测盒子里的物品导入新课，再通过把玩具摆放在盒子的不同方位来谈论物品的位置并导出目标语言，然后通过强化训练让学生记住目标语言，接着运用“我做你说、chant”等形式进一步训练目标语言，最后运用游戏“捉迷藏”让所学知识与学生生活融为一体。教学环节自然流畅，学生在游戏中学习，真正做到了寓教于乐。

2.如何把英语学习与学生生活联系起来？

向老师这节课的语言点就是“where is ...？”“where are...？”的问与答。从新单词的教学到目标语言的导出和运用，她处处创设情境，利用实物和做游戏等手段营造轻松愉快的英语学习气氛，让学习与生活紧密相连，充分发挥道具和肢体语言的作用。在操练过程中，运用不同的操练形式来满足不同层次学生的需要，利用激励性语言来激发学生学习兴趣，极大地帮助他们树立了学习英语的信心。

3.如何让复习、导入和呈现自然衔接融为一体？毋庸置疑，向老师这节课的复习、导入和呈现是相关联的，但有欠缺。在复习这个环节中的询问天气既超纲又多余，还有在歌曲结束后的名词复习中若能掺杂复数名词可能会更好一些。这样，课堂的衔接会更自然一些，课堂流程也会更流畅些。

4.如何让歌曲和游戏成为激发学生学习兴趣的催化剂？

我认为向老师让学生唱Ten little Indian boys这首歌是希望学生在欢快的歌声中回顾名词的单、复数。课堂中的猜盒子里的物品的游戏和捉迷藏游戏是为了激发学生的好奇心和调动学生的学习积极性。这几个教学环节都达到了教师设计此活动的目的并把课堂气氛推向高潮，起到了催化剂的作用。

5.如何有效地进行听力教学？

这是很多农村中学教师困惑的问题。去年十月我到荆州学习时，我们的教研员王石林老师强调：新目标Go for it！SectionA1a-1c， 2a-2c，SectionB1a-2c 为听说课，SectionA 3a-4，SectionB 3a-4为读写课。听说课应以听、说为主，听、说各用时不少于10分钟。读写课以读、写为主，读、写各用时不少于10分钟。听完这次课，我觉得以后教学有了方向，在不同的课型重点训练学生的不同能力。一个单元下来，听、说、读、写各项能力都能得到提高。然而今年我参加了英语国培，在此期间我在宜昌和襄阳听了几个学校的常态课，他们每节课的内容是我们平时上课内容的两倍，课时容量大了很多，一节课的时间是有限的，因此他们花在听力上的时间很有限，有的老师像走过场一样，放一遍后就对答案，并没有检查学生是否听懂。培训让我更困惑，到底该如何进行听力训练？

英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否能达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。为达成这些目标通常要巧妙地设计课堂活动？让学生这些主体完全投入到学习中，这样才能达到预期的教学目的。我认为向老师的这节课是很成功的，虽然有些瑕疵，但她设计的教学环节都能帮助学生轻松愉快的学习，真正做到了让学生快乐学习的目的。

（作者单位 湖北省监利大兴中学）

编辑 段丽君