对初中英语有效课堂教学的理解与探索

季永红

摘 要：初中英语课堂教学实效性是课程教学重点关注内容，对培养学生正确学习思维和语言感知具有促进作用。以实效性为课程教学目标追求，注重教学过程和方法的优化，能在增强学生认知体验的基础上，帮助学生提高语言综合运用能力。探寻课堂教学实效性，能更好地体现生本主义和人文化教学理念，促进学生英语知识和技能不断内化、生成。

关键词：创设情境；合作探究；策略指导

《义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，注重优化教学过程和方法，创设宽松、和谐、民主的教学情境，不仅能够体现学生的学习主体需要，更能够帮助学生形成多元化的学习思维方法。以优化教学情境为指导，通过合作探究和总结反思，让学生在实践体验的认知活动中不断提高英语学习自觉性和主动性，更好地满足他们学习发展的需要。教师关注教学策略的优化，更能够提高学生的英语表达综合运用能力，满足他们学习内化生成发展

需要。

一、创设生动活泼的情境，激活学习潜能

生动活泼学习情境的创设，能够为学生提供身临其境的学习氛围，让学生在积极主动的学习探究中不断增强认知感悟。这样的情境创设，一方面，能够激活学生学习思维，增强学习好奇心；另一方面，能够让学生积极自由表达，增强实践认知体验。

教师可根据学生的学习认知需求，围绕学习情感需求，注重创设与文本相似的学习情境。

一方面，创设和谐的教学氛围，营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，充分激活学生的学习激情和思维；另一方面，营造相互尊重和相互信任的学习环境氛围，让学生能够积极主动参与课程学习。建立在和谐的师生交流畅通渠道基础上的认知教学，不仅能够给学生营造自由的学习空间，还能够让学生在学习中主动配合教师开展教学。这样的教学情境能够起到活化课程教学过程和方法的作用。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）的7 B Unit 1 Dream homes教学中，通过创设和谐的教学环境来培养学生自主学习和主动探究的学习习惯。

一方面，建议学生利用网络资源查阅世界各地的住房造型，

并选出自己最喜欢的一种模型进行学习理解，以便在课堂教学中展现自己的自主学习成果；另一方面，建议学生以小组为单位，就“Homes around the world”中的房屋描述进行小组学习，以解决学生个体的质疑之处。

二、运用合作探究模式，增强语用技能

合作探究能够让学生在增强认知体验的基础上，提高自身的语言运用能力。正是基于这样的认识，英语任务型教学模式应运而生。合作探究是解决任务型学习问题的有效方法，不仅能够体现课程教学的有效性和实用性，还能够更好地优化课堂教学过程和方法。学生的英语表达能力自然就会有所提高。运用任务型教学模式，能够更好地发挥学生的主体能动性学习作用。

一方面，在设计任务问题时，明确教学目的，让学生能够进行有目的地学习，让学生能够更好更快地完成学习任务。另一方面，建议学生运用同桌、小组、师生等多元化学习力量来解决学习中的困难，帮助学生增强认知体验。这样的合作探究，不仅能够激活学生的学习思维，更能够让学生在实践表达中提高语用技能。

这样的合作探究，能够让学生有深刻的学习体验。例如，在

8 A Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，可建议学生以小组为单位，围绕“What do we should do for wild birds？”来主动交流，要求学生能够运用文章中的关键词汇短语进行回答。

同时，可要求学生围绕“Why do the birds like to stay in Zhalong？”来找出有关问题的答案，让学生在实践交流的过程中提高语言表达运用能力。这样的模式运用不仅能够提高学生英语运用技能，还能够有效增强学习理解的深度和广度。

三、关注策略指导运用，激活学习思维

培养学生正确的学习策略，让学生形成适合自己的学习思维方法，一方面，能够帮助学生养成自主学习和主动探究的良好的学习习惯，促进他们知识技能的形成；另一方面，还能使学生在实践运用中养成自主学习和主动探究的习惯。

根据课程教学要求，可注重培养学生的资源运用策略，建议学生运用丰富的学习资源来拓宽眼界；语言交际策略，使学生能在表达交流中不断提升语言运用技能；学习调控策略，要求学生在自己的计划协调安排中不断提高语用技能。例如，在《牛津初中英语》的“Reading”教学中，笔者要求学生自主阅读，并能够归纳出文章的大意，以此来培养学生的自主学习能力。同时，鼓励学生通过互相学习探究的方式来培养他们的交际学习策略，并根据学习过程和表现情况予以积极评价，以此来培养他们的反思调控学习策略。这样的教学思维模式，更利于学生形成多元化的积极学习策略。

由此可见，关注英语课程教学有效性，就是在优化教学策略的基础上，突出学习策略的指导和运用，为学生创设情境和趣味化学习环境，让学生能够积极主动参与学习，增强认知体验。从学生的学习认知体验中探寻策略方法优化，更是提高课堂教学有效性不可缺少的。

参考文献：

俞月琳.中学英语有效教学策略的运用[J].上海教育科研，2009（4）.

（作者单位 江苏省盐城市射阳县陈南初级中学）