让职高男生也喜欢政治课

包雅炯

摘 要：思想政治课既是一门社会科学教育课，又是一门德育课，这就决定了它在素质教育中所具有的独特的核心地位、基础作用及重大任务，是任何其他课程所无法取代的。但调查发现，政治课是受学生欢迎程度最低的课程。简要探讨如何让职高男生喜欢上政治课的一些方法。

关键词：营造氛围；体验现实；丰富手段

思想政治课具有特别重要的地位和作用，它既是一门社会科学教育课，同时又是一门德育课，这就决定了思想政治每册书、每个内容无不承载着素质教育的任务。

调查发现，政治课是受学生欢迎程度最低的课程，高中生将政治课列为语文、数学、英语、物理、化学、历史、音乐、生物、地理等14门之尾，仅有31.3%的高中生表示喜欢政治课。政治课在职业高中必不可少，因为它可以激发学生自尊、自强、自信，培养学生的心理健康教育，完善学生人格。如何让职高男生喜欢上政治，笔者总结了以下几点：

一、让学生认识到高中政治的重要性

只有先让学生认识到政治学习的重要性，学生才能抱以认真的态度。教师应经常给学生灌输下列思想：学好政治，认识了政治规律，会对今后的发展大有裨益，能帮助我们培养高尚的道德情操。学生认识到了这些，自然会对政治这门学科抱有认真的态度。当然，除了让学生感到“要我学”，最重要的还是“我要学”。只有把外在的压力转化为自己内在的动力时，才能对一门学科做到真正的“喜欢”。

二、让学生对政治课感兴趣

要让学生对比较枯燥的政治课感兴趣，就必须在很多方面下工夫。根据以往的经验，得出了以下几点：

1.营造快乐氛围

教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。构建政治课的快乐课堂可以激发学生的学习兴趣，可以调动学生学习的积极性、主动性，也有利于建立起更加紧密的师生关系。

在“乐”字上下工夫，尽量做到以情动人，活跃课堂气氛。尽量采用幽默的语言，有趣的故事，会使课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。有一次上汽修班的法律课，了解到这个班的男生都比较聪明，但不怎么喜欢听课。一进课堂，发现一帮男生都昏昏欲睡，我也不急着上课，而是先讲了这样一个故事：

一个女青年因违反交通规则撞上了一个男青年的车，女青年马上殷勤地和男青年打招呼说：“我们的车撞了，可人还是安然无恙，那是上帝让我们相遇，你看我车上的葡萄酒也完好无损，为了庆祝我们的相识，让我们干了这杯酒。”并且殷勤地倒好了葡萄酒，男青年一高兴就喝完了，并问女青年怎么不喝，这时女青年说：“等到警察来过之后我再喝吧。”同学们一听哈哈大笑。我不失时机地问他们为什么发笑。学生马上回答那个男生涉及酒驾了，这次不是他的错，也是他的错了。我马上表扬了他们，学生的学习热情一下子高涨起来，于是这堂交通法规的课很快在师生互动中拉开了帷幕。

2.联系生活实际

政治课教材枯燥单调，要搞活搞好课堂教学，调动学生学习积极性，充分地发挥政治课的德育功能，必须联系学生身边的事例。

有一次，我们这里的晚报上报道了这样一则消息：在公交车上，一个年轻人没有给孕妇让座，孕妇的丈夫就打了年轻人两个巴掌。当时很多同学看过这个新闻。而恰恰当时我们要学习法律与道德这一章内容，于是，我把有这则报道的报纸拿来，让一个学生上台念了一下这个新闻，然后让学生展开讨论。后来，学生得出结论：让不让座是道德范畴，不属于法律范畴，不受法律制裁。而随便打人则触及法律的问题。这一堂课学生从日常生活中得出了道德与法律的不同点，也很容易地掌握了课本的内容。

3.丰富教学手段

绝大部分的男生最喜欢的政治课形式是其中的活动课，因为活动课以多彩的内容、活泼的授课形式极大地调动了他们内在的学习动力。活动课的形式很多，主要可以采取以下教学方法。

（1）让学生当老师

让学生走上讲台，客串教师的角色。教师选择一些理论性较浅、情节性较强的学习内容，组织、指导学生备课、讲课、提问、解答、感悟，让学生积极参与到教学的各个环节中，充分发挥学生的主体作用。

（2）进行演讲比赛

结合课程内容，就某一社会现象或某一社会热点或我们身边发生的事，让学生走上讲台发表自己的见解和想法。让他们列举发生在自己周边的小事，通过学生自己的归纳，让他们明白课本上所要讲的内容。

（3）体验现实生活

比如，在讲解“环境保护”这一章节中，我让学生把家里的废电池埋到自家的葱盆或者小株植物下面，过一段时间去看看植物的生长情况。很多同学说植物都死了。由此，废旧电池的危害性就一目了然了，学生以后就知道废旧电池该如何处理了。

总之，构建快乐课堂，激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，创设有利于思考的情境，在根本上还要靠教师转变教育理念，提高业务水平。因此，作为教师，要善于学习其他学科的知识，博学多知，在备课、授课等各个环节上下工夫，才能真正做到以学生为主体。知识源于生活，平时留意观察生活中的方方面面，从生活中获取新鲜的素材，从而使教学应用于实践又发展于实践。让学生在快乐中学习知识，在开心中受到教育，这是每个政治教师追求的最高境界。

参考文献：

[1]江海燕.中小学心理教育丛书.暨南大学出版社，1997-08.

[2]吴熙龙.中学思想品德新课程课堂教学案例.广东高等教育出版社，2003-11.

[3]李松华.课堂教学全程设计与评价：思想政治2·政治生活.上海教育出版社，2006-06.

[4]傅建明.课堂教学基本技能训练.杭州出版社，1995-11.

（作者单位 浙江省绍兴市上虞职业教育中心）