论小学数学教学任务的整体性和最优化

魏锦同

摘 要：数学是小学阶段的一门基础学科，同样也是一门逻辑性较强的学科。所谓小学数学教学任务的整体性和最优化，指的就是在有限的教学时间内，使教学效率发挥最大效果。主要以小学数学教学为出发点，对小学数学教学任务的整体性和最优化进行相应的探讨，并提出一些切实可行的有效措施。

关键词：小学数学；教学；整体性；最优化

一、拟定最优教学目标

教学目标是教学任务的主要方向和出发点，具有引导整个教学过程的重要作用，因此拟定出最优的教学目标是实现小学数学教学任务最优化的基础。最优的教学目标主要包括以下几个方面：

1.全面性

在拟定教学目标时，要通过以往的实践经验来挖掘出课本教材中的潜在因素，并将学校的教学目标与目前的教学条件相结合，在此基础上制定出符合学生需求的教学目标，并且能够清楚区分开教学目标中对于知识、方法、智力发展以及能力培养的不同需求。教师在教会学生学习数学知识的同时，还要培养学生的自主学习能力以及逻辑思维能力，使学生在面对数学问题时，能够具备空间想象和抽象分析能力。这样才能使学生在有限的教学时间内掌握更多的数学知识。

2.适度性

拟定数学教学目标时，要懂得前瞻性和适度性，不能一味地认为目标定的越高教学效果就越好。通过实践证明，只有根据学生原有的知识水平和教学条件拟定出适合的教学目标，才能圆满完成教学任务。

3.区分性

数学是一门逻辑性和思维性都较强的学科，小学数学的知识点与教材内容有非常紧密的联系。因此，在拟定教学目标时，要考虑到教材知识的前后衔接与发展关系，并且体现出教学目标的区分性和侧重点。

二、合理安排教学内容

如果将教学目标比作高楼大厦，那么教学内容就是地基，教

学内容既是教学目标的基础，同时也依附于教学目标。合理的教学内容能够有效而快速地实现教学目标，所谓的“合理”指的就是能否在有限的教学时间内做到“省时”和“高效”。因此，教师不仅要对教科书的知识内容做到熟练掌握，同时还要根据教材特点为学生安排教学内容。学生在刚解除新的知识点时，很容易出现不能理解的现象，那么教师应当少量安排教学内容，以免学生难以快速掌握。只有制定出合理的教学内容，才能在规定的时间内取得良好的教学成果。

三、选择最佳教学方法

要使得教学达到最好的效果，就要求教师选用最佳的教学方法来实现，最佳教学方法的选择是优化教学的关键。

1.教的优化

教学方法是师生教学在教学活动开展的活动办法，其一方面要解决教学当中的问题，另一方面要保证教育和发展的任务，教学活动是多方面的。活动的多方面性，要求教学方法也应保持多样性，教师应根据教材特点、学生特征、学校条件等因素，发挥自身的主导作用。引导学生展开思维，了解教材中的基本概念及法则，训练学生依靠已有知识来自学，突出教学中的基本概念，做到以简驭繁。

2.学的优化

在教学方法中，一方面包括学生的学法，另一方面也包含教师的教法，教学方法要做到学习与教授相统一。著名教育学家陶行知认为，好的老师应该教学生如何学习而不是单纯地教书。所以，要改变我国当前教育重教轻学的现状，就应着重研究学法，并加入到小学数学的优化探讨中。

儿童在小学阶段思维发展的特点是以具体形象为主，之后逐步过渡为逻辑思维。在教学中，教师以为使用直观演示，会使得学生处于被动的位置。学习是一种过程，要重视学生获取知识的过程，通过多种方法，引导学生探索，在实践中促进学生的心理成长。

参考文献：

[1]王世青.试论小学数学教学过程的优化[J].学生之友：初中版：中考月刊，2009（11）.

[2]谷敏格.如何优化小学数学教学过程[J].中小学电教：下半月，2010（1）.

（作者单位 福建省漳州市漳浦县深土中心学校）

编辑 段丽君