解析高中数学作业结构调整的尝试

李亚东

摘 要：随着新课改理念的提出，人们越来越重视教育的质量。数学作业作为数学教育的延伸，其设计模式直接影响着学生学习数学的质量。传统的教学模式通过增加数量，加强学生对知识的掌握，忽视学生的主体地位。基于传统数学作业设计模式中的问题，探究新课改下的数学作业设计方式，旨在减轻学生的学习负担，增强学生自主学习的兴趣。

关键词：高中数学；作业设计模式；趣味性学习；探究性学习

作业作为数学教学的重要组成部分，对学生数学学习起着非常重要的作用。在传统的高中数学作业设计中，教师根据考试要求，增加作业量达到学生掌握知识的目的。忽视了学生的个性发展，加重了学生的学习负担，无法满足现代数学教育的需求。随着新课改的提出，开始对数学作业的设计模式进行调整，不断发展学生的创造性思维，提高学生的学习兴趣。

一、探究性作业设计模式

传统的高中数学作业设计模式，主要是根据教学内容进行设计。不仅增加了学生的学习负担，还提高了作业的抄袭率。因此，传统的作业设计模式已经无法满足学生学习的需要。因此，教师应改革作业设计模式，使学生从数学课本中解脱出来。教师在设计作业时，应根据学生的学习情况，加强数学作业布置中的探究性、实验性。不仅可以巩固学生的知识，还能培养学生的创新思维，提高学生的学习效率。例如，学生在学习完高一数学中“集合”这一章知识时，教师可以通过举例让学生巩固集合中的知识点。教师可以先对身边的事物进行举例：不是直角三角形的三角形。

让学生更容易理解知识。再让学生利用课外时间自己试着举不同的例子，培养自己的探究精神。

二、注重学生个体异性

由于不同的学生对知识的理解能力不同，导致学生的学习能力存在差异。而在传统的作业设计模式中，教师习惯增加作业量，达到让学生掌握所学知识的目的，忽视了学生的个体差异。因此，教师在设计数学作业模式时，应站在学生的角度，根据学生发展的差异为学生提供多项选择，让所有的学生都可以参与到学习中来。教师可以采取分层次的布置方式，由易到难，让学生根据自己学习的实际情况，选择性地完成作业，从而满足不同学生的学习要求。

三、注重作业的趣味性

由于作业是课本知识的延续，具有枯燥性的特点，导致学生容易采取消极的态度完成作业，降低了学习效率。这一学习方式远离了学生的实际方式，使学生处于被动的学习中。教师在对传统作业设计模式进行改革时，必须加强数学作业的可操作性，确

立学生的主体地位。例如，在完成教学内容后教师可以让学生自编题目，进行自测和他测，确立学生在学生中的主导地位，让学生成为题目的设计者，让学生掌握学习方法，提高学生的学习兴趣。同时，教师可以利用学生的自测和他测，培养学生的竞争意识，让学生在竞争中不断取得进步。由此可见，增强学习中的趣味性，不仅有利于学生培养良好的学习习惯，还有利于培养学生的创新意识。

由此可见，传统的作业设计模式在一定程度上有利于学生巩固数学知识。然而随着教学改革进程的加快，传统的高中数学作业设计模式已经不能满足学生学习的需要。因此，教师应尝试调整数学作业的设计方式，突出学生的主体地位，促进学生创新思维的发展，实现提高教学效率的目的。

参考文献：

[1]卜言春.高中数学作业与学生自主学习的探究[J].新课程教育：学术教育，2011（5）.

[2]周承剑.浅析当前高中数学作业的情况及调整措施[J].新课程：教研版，2012（3）.

[3]杨林军.优化高中数学作业设计的五个“踏点”[J].快乐学习报：信息教研周刊，2013（3）.

（作者单位 湖北省宜昌市长阳一中）

编辑 杨兆东