初三化学课堂教学的有效性探索

刘瑞

摘 要：在目前中国教育所倡导的素质教育大背景下，对初中化学课堂教学的形式、方法和策略提出了更高的要求。初中化学教学在素质教育中的实施，要提高化学教学内容的趣味性，也要提升化学教学方式的艺术性，从而更好地保证初中化学课堂教学的质量。

关键词：初中化学；课堂教学；教学情境

在现今的新课改大背景下，不仅对教师的教学方法提出了更加精细的要求，而且对学生的学习效率也提出了更高的要求。本文就教师如何在初中化学课堂上高效地进行化学教学、如何培养学生学习化学的兴趣和领悟化学基础概念的思想理论谈谈看法。

一、创设教学情境

1.初中化学的学习，对教学素材的选用要求严格谨慎

因为从初中学生发展所需要的教学情境来看，严格谨慎的教学方法才是最有效的，所以，正确的教学情境创设和教学方法实践，对调动学生学习积极性、主动性是有很大帮助的。

2.创设趣味教学情境，提高学生学习的主动性

教师要维护学生在课堂教学中的“主人翁”地位，让学生感受到课堂教学的趣味性。教师创设实际教学情境，可以有效地激发学生学习化学的热情，唤醒学生学习化学的欲望，增强学生学习化学的信心，让学生感受到化学的奥妙，主动满足自己学习的需求。

二、组织化学实验，构建化学知识体系

《义务教育化学课程标准》明确提出，初中化学教学不仅要使学生熟练地掌握课本知识，还要培养一定的化学实验操作能力。我曾在一次化学课堂教学中，尝试运用了组织化学实验活动的方法，在此列举实例，以供探讨。

学习目标：二氧化碳的性质

指导观察：桌面上有一个可乐瓶，装的是事先收集好的二氧化碳。

教师（提出探究任务）：1.请你先观察它的颜色、状态、气味；

2.由此得出二氧化碳有什么物理性质。然后按操作规程（将试剂瓶中的蒸馏水全倒在瓶中振荡，注意观察现象）完成探究活动。

教师：哪个小组先汇报？为什么（引导学生思考）我们平时拧开可乐盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢？

补充引导：我们呼出的气体，绝大部分是燃料燃烧后产生的气体，都含有大量的二氧化碳。二氧化碳的物理性质——通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体。

让学生意识到化学知识随处可遇，从而激发学生学习化学的内在动力。

（发散式思维的提问）：“二氧化碳气体能不能从集气瓶中倒入烧杯中？”“你有没有见过气体能倒来倒去的？”

探究实验：“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？两支蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛会先熄灭？”

部分学生有点疑惑，不能确定可不可以。

实验结果：蜡烛熄灭。

现在的新课程改革，主要是创设趣味教学情境，充分调动学生的学习积极性，吸引学生课堂上的注意力，为学生创造一个宽松、积极向上的课堂环境。鼓励学生发散思维，引导学生认真观察，组织学生进行实验操作，让学生成为学习的主人，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]邱志伟.浅谈初三化学教学中重视实验的探索和认知[J].化学，2010（2）：72.

[2]曹新.提高初中化学课堂教学有效性的策略探究[J].新课程研究，2011（11）.

（作者单位 陕西省咸阳市实验中学）

编辑 李建军