探析学生创造力在高中物理实验教学中的培养

余海霞

摘 要：高中物理实验教学，主要目的就是提高学生的实际操作能力以及思维能力，随着教学体制的不断改革，在教学过程中对学生创新能力的培养也越来越受到人们的重视。可见，在高中物理实验教学中注重对学生创造力的培养，则可以对学生的思维方式以及综合素质进行全面提升，以此来提高高中物理实验教学质量。

关键词：探究性实验；设计性实验；创新意识；创新能力

在高中物理实验教学中，学生知识与技能、能力与素质的获得，需要通过严格把握实验教学的节奏来实现，在这个过程中，注重提高学生的思维能力、观察能力以及创造能力，将会有助于他们养成积极的探索与创造精神，不断开拓自己的视野，那么，在未来学习乃至生活、工作的旅途中都将获得无数的帮助。

一、实施探究性实验教学，培养学生的创新意识

教师在物理教学的每一个环节，都要充分考虑到对学生创新意识的培养，其中探究教学模式，其主要目的就是让学生既学到知识，又对各种能力得到培养和提高。

1.教师在课堂上和课下都要注重对学生知识学习能力与创新思维的培养

在学习过程中，多变换学习方式，为学生创造更大地发挥空间，让学生在科学氛围中对知识进行探究和掌握，以此促进学生自我思考能力以及创新意识的发展。物理教学之前，教师要针对所教授内容进行全面解读，根据所涉及内容的难易程度、易混淆知识点和注意事项进行演示解读，在演示实验中建立学生全面的感性认识，让他们在自主观察中获得感悟，在教师启发性思维的引导下学会自己思考去尝试解读问题、解决问题，以此激发学生的创新意识。

2.在探究性实验教学中，教师一定要把握好自身的定位问题

教师以引导者、启发者的身份做到顺其自然、因势利导，对学生在实验过程中展现出的创新性思维火花进行保护和鼓励，让他们在被肯定的过程中获得乐趣与成就并长此以往形成良性的探索思维与习惯，最终形成带有鲜明个人风格的创新性思维与创

造力。

二、实施设计性实验，培养学生的创新能力

常规物理实验教学主要是通过演示实验过程、操作实验步骤来验证实验结果，从根本上来说还是一种只注重实验形式的演练模式，学生们可以说是通过模仿、继承刻板的获得知识与技能。随着新课改理念的提出，高中物理实验教学已经不能再固步自封，要走出传统观念局限，要在教师乃至学生中间培养出“求同存异”的气氛与思维。现代高中物理教师要改变教学思维，改善教学方法，以鼓励学生自我能力和思维发挥为主，给他们空间让他们成长。在这种目标下，通过设计性实验来培养学生们的创新能力可谓是当前非常有效的一个途径。

以测量性试验为例，不同的测量仪器在用途上也较为固定，

比如，刻度尺测量长度、天平测量质量等，在突破局限性思维中，可以让学生尝试着去测量一些外在看似没有因果关系的物理量，从而挖掘其背后深层次的探索意义，这种求异思维无疑是学生们当前亟须培养的。例如，一个题目要求“用一根卷尺测量一堆砂砾间的动摩擦系数”，乍一看本题无从下手，毕竟卷尺只能获得长度，动摩擦因素看起来不仅困难且风马牛不相及，但是，不妨换个思维方式，动摩擦系数的获得需要建立在选对运动的基础上，结

合高中物理实验中最常使用的斜面模型，可以通过逐渐增长斜面倾角使得木块在斜面上发生相对运动，由此可以联想到砂砾在斜面上慢慢滑下形成圆锥体并且不断增高直到即将发生滑动状态，此时砂砾的形态就构成了一个经典的斜面模式，以这个斜面上的砂砾作为经典斜面上的木块不就能顺利地获得动摩擦系数了吗？像此类题目物理中还有很多，都是通过将一些难以测量的物理量转化为通常接触到的一些可测量的简单的物理量来进行解答，在这种题目中，关键性的就是学生们设计性实验思维的模式和求异思维的探索精神，可以说，这是解决问题的关键，也是学生们锻炼与培养的重要途径。

综上所述，高中物理实验教学中学生创新精神与创造能力的培养，需要在充分发挥实验教学优势的基础上，结合新的实验教学模式，充分发挥教师的启发性能力，通过一系列新型教学方式，对学生的创造力进行培养。在高中物理实验教学中培养学生创造力，具有重要意义，因此，广大教师也应该注重这一问题，从而真正地促进学生创造性思维的发展，提高学生的创造能力。

参考文献：

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[4]陈德荣.高中物理设计型实验的教学与复习[J].中学课程辅导：江苏教师，2011（5）.

（作者单位 重庆市丰都县实验中学）