新课程理念下数学教师应注意的几个问题

刘志平

摘 要：《普通高中数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念，提出了新要求，如何正确理解新课程理念，已成为广大数学教师首要思考与解决的问题。

关键词：课程改革；新课程理念；中学数学教学

新课程理念下，中学数学教师应注意哪几个问题呢？

一、深入研究教材，领会新课程理念

首先，教师要树立正确的教材观，要明白教材不是神圣的，但在教学中又必须尊重教材。如何根据学生实际情况进行选材，关键在于教师。因此，在数学教学中，教师应高度重视对数学学习素材的遴选。

其次，教师要充分领会编者的意图，明白教材是重要的课程资源，是自己课堂教学最主要的依据。作为数学教师，如何去领会编者的意图至关重要。

最后，教师要注重科学地对教材进行“再加工”。教材中的数学知识多数以“学术形态”呈现，有时还可能存在不合理的地方，这就需要教师在充分领会教材意图、把握教学思路的前提下对教材进行科学的“再加工”。

二、尊重并适应学生的个体差异，促进人人发展

《普通高中数学课程标准（实验稿）》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，数学教育要促进每个学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展不同学生的不同个性和特长。在数学教学中，教师要鼓励与提倡解决问题方法的多样性，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每个学生都能参与到教学活动中去。

三、重视多种教学方法，因材施教

《普通高中数学课程标准（实验稿）》强调：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师在教学时应设法引导学生积极主动地进行观察、操作、猜想、验证、推理与交流等数学学习活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的数学学习需要。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流等应是数学学习的重要方式。教师在教学过程中应根据教学实际选择合适的教学方法，做到因材施教。

四、重视过程性教学，培养学生的数学思维能力

《普通高中数学课程标准（实验稿）》指出：教师不仅要重视知识技能目标，更要重视过程性目标，注重学生的学习体验和探索感受，因而，重视对学生学习过程的教学非常必要。在数学教学中，教师应设法挖掘，揭示数学知识的发生、发展过程，不把数学知识当做结果“抛”给学生。通过数学课程的教学，应让学生经历从生活到数学的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重学生数学思维能力的培养。

五、重视学生的情感体验和价值观的健全

《普通高中数学课程标准（实验稿）》强调：要让学生在已有知识和经验的基础上体验和理解数学知识。学生的数学学习过程是一个伴有情感参与、价值观提升并不断丰富的过程。在数学教学过程中，教师应重视学生兴趣的培养，重视学生的主体性和主动性，重视学生的内心体验和情感的丰富，重视数学文化的传播和数学教育的育人价值，使得数学教学与数学课程总目标一致，与学生的发展相适应。

六、重视数学与生活间的联系，培养学生的学习兴趣

《普通高中数学课程标准（实验稿）》强调：学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动运用数学知识分析生活现象，解

决生活中的实际问题。在数学教学中，能否恰当地挖掘数学与生活间的联系，创设合适的生活情境，关系到教师能否在课堂教学中激发学生的求知欲。通过生活中的数学问题或我们周边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师不仅要利用好教材，而且要根据当地学生的实际情况来设计一些能激发学生学习兴趣的教学情境。

七、善于运用现代化教学手段，提高课堂效率

《普通高中数学课程标准（实验稿）》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，设法改变学生的数学学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体教学。有条件的话，教师还可以制作数学课件，利用课件中的动画优势来展示教学内容。这样不仅增大了课堂的容量，为学生提供了更为广阔的自由活动的时间和空间，而且提高了课堂教学效益。

总之，新形势下的数学教学必须改变传统的教学观念，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代发展的步伐，以全新的理念、全新的方法投入数学新课程改革中，使数学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才干之所在。

参考文献：

林霞.在教学中如何体现数学新课程改革理念.中小学教材教学，2004（6）.

（作者单位 江西省莲花县莲花中学）