浅谈高职高专基础日语教学

孙艳

摘 要：随着信息时代的发展，小语种越来越受到人们的关注。很多院校开设了日语专业，不同层次的学校培养的目标也不一样。高职高专日语教学在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”教育方针的前提下，教学的主要目的是培养学生应用日语的能力。为实现高职高专培养应用型日语人才的目标，对高职高专基础日语教学从注重基础教学、利用文化背景知识导入开展日语教学、采用情景教学法启发学生由被动变主动方面进行阐述。

关键词：高职高专；日语；教学方法；基础；情景教学

高职教育培养的是生产、服务和管理第一线所需要的应用型人才，其特点在于学生应用能力的培养，实践性和应用性是高职人才培养模式的重要特征。为此，我们在教学内容、教学方法确定等方面都应围绕实现这一培养目标进行。

基础日语课程总体设计要求：以能力为本位，以职业实践为目的，以核心课程为主体。学以致用，理论结合实践作为基础日语课程设计理念。以最基础的词汇和语法讲解构建起日语听、说、

读、写、译各方面能力的基础。在教学过程中，注重实用性、实践性、职业性。作为高职高专日语教师，结合近五年的教学实践，笔者认为在基础日语教学过程中应把握好以下几个方面：

一、教学中注重基础，引导学生学习

1.重视朗读

对于学语言的人来讲，朗读很重要，这不仅有助于发音的正确而且有助于记单词和熟悉句型、语法。当然，读的时候不能机械地读，在读的同时应注意语法和句型结构，读完要知道句子意思。很多学生总是忽视基础的东西，在不懂词意、句型的基础上机械地朗读。因此，在基础日语教学过程中，针对学生自觉性差这一弱点，教师可以通过朗读的形式检查学生的预习情况。

2.立足课本讲解语法

在平时教学中，很多老师在讲解课文时会补充大量语法知

识，但学生的学习效果并不佳。对于高职高专的学生来说，语法应用很重要，补充大量语法知识反而会令学生有越看越糊涂的感

觉。立足课本讲解语法，让学生活学活用，不求量只求质。

3.充分利用教材，提高听力水平

听力一直是学生学习外语最大的拦路虎。学生要提高听力，不必急着去买专门的听力教材，课本的配套磁带就是最好的听力教材。基础日语教学中教师从单词到课文都可以反复使用磁带播放，熟悉课文后，让学生再把听到的内容一句一句地复述出来，比较长的句子可以动笔默写下来，再看这句话的意思和相应的语

法。这就是日语的精听训练。精听的进度会比较慢，但在听的同时巩固了单词和语法，为今后中高级听力打下坚实的基础。

二、利用文化背景知识导入，贴近社会实际开展日语教学

任何语言都不能脱离文化而独立存在。在平时的日语教学中，应当多向学生讲授一些关于日本风俗人情、习惯以及基本礼仪的知识。语言教学在一定程度上是比较枯燥的，利用文化背景知识导入，贴近社会实际开展日语教学，让课堂气氛更加活跃，内容更加生动、充实。特别是要让学生了解日语中具有代表意义的敬语使用的文化以及男性用语、女性用语使用的文化，以提高学生的学习兴趣，快速掌握所学内容。如果只是枯燥地讲解这些知识，学生没有学习兴趣，课堂内容死板，教学效果事倍功半。另外，鼓励学生课外收集课文的相关资料，制作幻灯片，在课堂上表演，向学生提问并提供答案，增强对日本文化的了解，使学生的主动性得以充分发挥，唤起学习的热情。

三、采用情景教学法，启发学生由被动变主动

语言训练采用情景教学法，尽可能地使用直观教具或设定场景，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，逐步培养学生用日语进行思维和表达的能力。根据课文内容，适当安排交际场景以及游戏等，或让学生自行编排，增加学习的趣味性，让学生能活学活用。比如，讲解“家庭访问”这一课时，可以先让学生思考家庭访问时应注意的问题，基础差一些的学生可以事先查一下不会的单词和句型，把问题和答案都用日语事先写好。通过这种方式，无论基础好的还是差的，都能参与情景对话。学生在情景对话之后教师指出错误与不足，传授家庭访问时的习惯用语和基本礼节。这样就有效地培养了学生的想象能力、探索能力和知识迁移能力，从

而为学生创造性解决问题奠定了基础。同时，在情景教学过程中，让学生以小组合作的形式进行讨论、实践，为学生创造了日语会话氛围，避免了学生死读书，真正做到学以致用。

总之，高职高专基础日语教学，要使学生充分发挥主动性，唤起学习热情，真正掌握好日语，应打好日语基础，加强实践教学，实施多变的教学模式，培养学生的综合素质，为学生以后的工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张晓希.基础日语教学新模式的探讨与研究[J].日语学习与研究，2005.

[2]平山崇.日语教学法.南京大学出版社，2011-02.

（作者单位 江苏省盐城市明达职业技术学院）