新课标视阈下初中物理探究式教学研究

摘 要：随着新课程改革的逐步向前推进，初中物理课堂教学方式也开始在素质教育理念下不断发生转变，探究式教学正是在这一理念下实践的良好范式，是适应新课改要求的必由之路。对当前初中物理课堂教学的现状及存在的问题进行了分析和探讨，着重针对这些问题，结合新课程改革要求来探讨探究式教学对初中物理课堂教学的可行之处有着积极而深远的现实意义。

关键词：角色定位；教学模式；教学目标

一、当前初中物理课堂探究式教学的现状及存在的问题分析

1.初中物理探究式教学的现状

当前，新课程改革逐步深入，许多初中学校在课堂教学过程中仍旧沿用传统模式，特别是初中物理，片面强调课堂实验，而忽视了学生的主体作用，强制灌输的教学模式显然不能适应新时期课堂教学的需要，因而日益暴露出了许多不足之处，不仅不利于培养学生对物理的学习兴趣，树立主动学习思考的意识，培养

积极创新的思维模式，更重要的是严重阻碍了课堂教学质量的

提高。

2.初中物理探究式教学实践中存在的问题

（1）教师与学生的角色定位不当

物理在初中学科设计中是必不可少的一门课程，对培养学生的认识能力以及逻辑思维、空间联想等都有着积极意义。物理学是一门偏重实验的学科。然而，目前形势下，很多初中物理教师在课堂实践中仍旧采用机械灌输理论知识的模式进行日常的授课。新课程改革以后，要求各科教师在课堂教学中应当秉承素质教育理念，充分挖掘并发挥学生的主体作用。初中物理教学则更适合探究式教学方法，而有很多中学物理教师偏重于

强调学生对基础理论知识的掌握，而忽视课堂上的科学探究。传统的教学模式的确在课时安排上对学生理论的把握有一定的保证，并且学生通过题海战术也可以更为深刻地理解并消化课堂内容，及时地复习巩固和强化知识结构，但这种课堂教学模式与新课程改革的要求和素质教育理念是相违背的。

（2）课堂实验教学往往流于形式

在初中物理课堂上，教师在对学生的实验教学中出现了一些问题。实验教学本身是为了培养学生的实践能力，学生在这种亲身体验中更为直观地吸收理论知识。然而，在目前的物理课堂教学实践中往往是先进行理论知识讲授的小课，然后再组织学生进行实验操作，这种教学方式实际上是与实验开展的目的相违背

的，很容易使物理实验教学流于形式，课堂上开设实验项目不过是为了应付新课程改革，显然没有意识到科学探究应当是学生的一项技能和习惯。老师常常为了完成教学任务而急于将结果告知学生，让他们对照这个结论进行理解和运用，这样就使科学过程与结果分离开来。这种形式化的物理实验，严重影响了学生探究能力的培养。

（3）课堂教学模式过于单一

初中物理这门学科在实际教学过程中本身比较注重探究性、情境式课堂模式的开展，然而，在目前形势下，很多教师仍旧只注重学生对理论基础知识的把握，机械灌输物理理论，这与新课程改革之后探究式的教学要求大相径庭，实验探究不仅强调获得实验结果和亲自经历实验过程的统一，而且更加注重学生对实验过程的理解。还有一些教师对探究式教学的认识不够深刻，以为开展探究式的课堂教学就是注重实验的作用，甚至把“实验探究”作为探究教学的唯一方式，上物理课就一定做实验。这也是不可取的教学行为。

（4）课堂教学目标不够明确

初中物理教学注重基础知识的传授，因而在教学中要培养学生的物理素养，以及以掌握物理知识为教学出发点。然而，在教学实践中，物理教学的教学出发点往往只是强调学生对课本理论知识的掌握，许多物理老师在对科学探究的理解上存在偏差，这样不仅难以发挥学生在课堂上的主体地位，使得学生在教师的错误引领下机械地完成探究内容的每一个细节要素，根本达不到探究的实际目的，反而消磨了学生的学习兴趣。实际上，探究式教学与科学研究的不同之处在于，探究式教学在时间上是有规定的，一

般只能限制在45分钟课堂内完成，因此，很多教师往往过分追求探究过程的完整性，而导致在课堂教学中常常出现时间不够、虎

头蛇尾的现象。

二、新课改视阈下对初中物理实施探究式教学的措施探讨

初中物理探究教学是把科学探究引进初中物理教学，其目的是充分挖掘和发挥学生的课堂主体作用，能够独立通过探究过程来捕捉物理现象进而获取物理知识。简言之，初中物理探究教学实质上是一种模拟性的科学研究活动。基于上述对当前初中物理课堂教学的现状及存在问题的分析，作为一名初中物理教师，笔

者根据自身的教学经验，谈一谈自己的看法。

1.转变角色定位，注重课堂探究

在大的教学背景下，每一个学科都不是孤立存在的，而是围绕某个知识主题来安排的。诚然，物理作为一门实验科学，应当首先具备完善的教学设施，实验器材。并且，作为一名初中物理教师，应当不断提高自身的综合素质，在教学过程中注意培养在学生间的威信和亲和力，积极营造和谐愉悦的课堂氛围，使学生深刻体会到自己在课堂上的主体地位，自觉主动地融入实验的思考和探究之中。学生在这种课堂氛围中可以充分发挥自己的联想和想象，并学会以真正适合自己的方式来做出检验。例如，在探究并联电路的总电阻和各并联电阻之间的关系时，可利用欧姆定律和并联电路中电流、电压的关系，推导出1/R=1/R1+1/R2的关系式；然后让学生根据推导结果去猜想“并联电路的总电阻和各并联电阻之间的关系”，接着让学生设计方案，通过实验加以验证。

2.理论联系实际，培养创新意识

初中物理教学在注重实验探究的同时还应当使学生能明确探究的方向，理论与实践相结合才能更好地提高课堂教学的效

率。教师应适当为学生提供必要的帮助和指导，这种指导应通过安排具有一定的内在结构，提供能揭示各现象间联系的各种教学材料，以及在关键时候给学生必要的提示等。作为一名初中物理教师，应当坚持与时俱进，积极适应新课程改革的要求，在课堂教学过程中实行探究式教学方式。注重培养学生的自主学习意识，自觉参与到课堂实践中来。通过自己动手操作来领会书本中的理论内容。并且还应当积极培养学生的自主创新思维能力。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此，这一点是探究式教学的精髓要义所在。

3.营造探究氛围，完善知识结构

作为一门以实践为主的学科，初中物理在课堂教学过程中应当注重培养学生自主发现问题并解决问题的探究意识，掌握知识实际上即是探究的过程和得出的结论相统一的整体。这就要求教师在课堂教学过程中应当注重构建学生的知识框架，营造一种探究学习的课堂氛围，在充分了解学生原有认识和思维方式的基础上，注意树立学生的课堂主体意识，站在学生的立场上引导他们发现问题并解决问题。在此过程中应注意十分重要的一点是，实验设备和数据资料是否齐全，在此基础上引导学生用科学的研究方法和思维方式来探究问题的答案，尝试自己解决或通过合作学习解决这些问题。

综上所述，作为一名初中物理教师，应当坚持与时俱进的思想，遵循新形势下新课程改革的要求，秉持素质教育的理念，深入认识探究式教学模式的内涵和要旨。在教学实践中积极挖掘和发挥学生的主体作用，培养学生自主学习意识，引导学生用科学的研究方法和思维方式来探究问题的答案。探究式教学是新课程改革背景下提高教学质量的必由之路。

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作者简介：黄沛洪（1975.6-），女，江苏省合肥市（籍贯），现职称：中教一级，学历：大学本科，研究方向：中学物理教育。

（作者单位 江苏省徐州市科技中学）