化学教学中情感态度与价值观落实情况的调查

吴彦军

本调查是以调查问卷的形式进行的，因此本文将以分析调查问卷结果的形式呈现，其中包含：调查问题的提出，调查的相关内容，分析问卷的结果，调查所引发的思考等几部分.

一、提出问题

衡量我国新课程落实水平的一个重要指标就是教师对情感态度和价值观教学目标的实际落实状况，为此笔者进行了一次调查.

二、调查的相关内容

调查对象：笔者选取某市所在的高中学校中的化学教师200人，采以问卷调查形式开展.

调查内容：教师对情感态度和价值观教学目标的了解、认识以及落实方法等.调查问卷发放：发放200份，回收171份，其回收率为85.5%.

三、分析调查问卷的结果

1.教师对该教学目标的了解状况

在如何理解高中化学中三维教学目标间的关系问题上，有61%的教师有着比较正确的认识，说明教师对于化学课程的情感态度和价值观的认识还是比较好的.但是，我们也需要看到有22%的教师对此存在错误或模糊的理解，还有一部分教师对于此问题的理解还存在着一定的偏差.总体上，这种状况说明了目前高中的化学教师对这个问题的认识理解还是太深刻，还只是处在表层的.

2.教师在实际教学内容中对该教学目标的认识状况

在调查中显示，70%的教师认同新课程中的部分内容富有较多的情感态度和价值观.也有教师认为化学课本上的化学计算、习题课以及复习课等内容富含较少的情感态度和价值观.总体上说明目前教师在教学中存在着狭隘、片面的认识.虽然，化学教师比较认同在备课时应该把情感态度和价值观设为主要的教学目标之一，但在教学过程中存在着多种干扰因素，所以造成了教师在备课时几乎都忽略了情感态度和价值观的教学.这反映出了一个深层次的问题，那就是由于教师在思想上就不重视，所以导致了情感态度和价值观教学的缺失.

3.教师落实该教学目标的具体途径与方法

在调查中显示，大部分的化学教师认为在教学过程中设置一些丰富多彩而又生动的化学活动可以让学生充分体验化学中的情感，从而以正确的态度对待化学课程并树立一个正确科学的化学价值观.另外，我们也需要看到这一点：有50.3%的教师认为情感态度与价值观的教学可以通过教师的讲解来实现，实际上情感态度和价值观的教学仅仅依靠说教来实现是不正确的，在教学中应该尽量地去避免这种思想.

四、调查所引发的思考

首先，教师对于情感态度和价值观教学目标的认识已经融进他们的头脑当中.通过调查显示，在我国多数化学教师都基本上认同了情感态度和价值观教学目标的重要性和合理性.可以说在这个理念的宏观上讲，多数教师已经拥有了相对比较正确合理的认识，这从侧面上反映了我国新课程改革已卓有成效，这是令人感到欣慰的一点；但是我们还应该认识到在这个理念的微观上讲，教师对于情感态度和价值观教学目标的理解还存在严重的偏差，这从侧面上说明在新课程的推进实施当中教师对该教学目标的学习仅仅还是停留在理论的表面化上，比较缺少细致的研究与探索.所以，教师在教学中制定、落实情感态度和价值观目标的时候势必会出现一些问题.

其次，在贯彻实施情感态度和价值观的教学目标过程中，教师所采取的教学行为与新课程中所设的要求还存在一定的差距.化学教师对于情感态度和价值观教学的认同是相当重要的，但是在实践中的显示却是不尽人意的.笔者认为主要是有以下两个原因所导致的：（1）与知识和能力、教学过程和教学方法对比，该教学目标是隐形性的教学目标，因为教学内容较难挖掘，教学的自由度相对比较大，以及新课程的实验时间比较短缺少教学经验等，出现这样的教学局面是不可避免的；（2）在化学教师的潜意识当中，情感态度和价值观的教学目标还没有被列入到必修当中，在缺少这个维度的前提下没有使学生的成绩受到日常的课堂.

再次，在实践中科学合理的落实高中化学教学中的情感态度与价值观目标还需要待各方面的齐心协力.依据以往的经验可知，建立、实施一种新创的教学观念，不能通过一朝一日便可以完成，这还需要几代教师队伍的坚守.化学教师不仅要深刻的理解化学教育的理念精髓，还要不断的探究情感态度和价值观教学目标的推进方法与途径，不断的丰富教学智慧.

总之，高中化学教学中情感态度和价值观目标不是一种虚有的东西，它是富有生机与智慧的一种培养器皿，只有教师充分认识到该教学目标的重要性和必要性，推进情感态度和价值观目标在课堂上的实施，才能营造一个富有活力和创新性的教学环境课堂.