感化与爱，班主任育人的良药

项海芸

一个班级不管理，不仅难出成绩，学生的道德素质也会走下坡路.班主任如何有效管理班级呢？班主任工作的重点在于与学生沟通，给予学生精神关怀，促进学生的学习、心理、道德、情趣等诸多方面和谐发展，不仅要关怀他们当前的精神状态，还要致力于其未来能够健康发展.怎么沟通呢？感化与爱是两剂良药，能够有效拉近师生间的情感距离，让沟通变得自然、和谐.现结合笔者多年的班级管理经验，就该话题进行如下分析.

一、以身为范，感化学生

“师者，人之模范也.”学习知识，树立正确的价值观、人生观是学生在校学习的主要任务，要想学生投入其间，班主任必须要满腔热情地投入到自己的教育事业中，热爱学生，用崇高的人格去感化学生.实践经验表明，一个知识渊博、品格高尚的人容易受到别人的尊敬，这样一个班主任更值得学生爱戴，让学生有心理安全感，学生“亲其师”，从而“信其道”，班主任的管理条例和行动更容易得到学生的支持和拥护，而且学生还会效仿班主任，变得真诚、热情、宽容、幽默、负责，尊重老师，理解和团结同学.

当然，班主任还得有“两把刷子”，必须多才多艺，一专多能是班主任素养的体现，渊博的知识、精湛的才艺，让学生由衷佩服，并树立正确的学习意识，感受到特长、兴趣爱好对自身素养的重要影响.

除了外在的素养外，班主任的自律也很重要，这对学生的影响是长久的，品行端正、光明磊落、宽以待人、严于律己、大公无私等都像大树的根须一样延伸至学生的心灵深处.

二、尊重学生，适当放手

人都有被尊重的需要，学生也不例外.班主任在进行班务管理时，必须尊重学生，保持与学生人格上的平等.新课标指出，学生是教学的主体.在班级管理上，班主任应该适当地放手让学生自主管理.

班主任应将自己看成是学生中的一员，与学生平等相处，客观地看待学生的弱点、缺点，作为同伴给予其最热情和真诚的帮助，站在合作者的角度对学生的错误予以客观批评，同时陪伴其改正错误.

在班级活动中，班主任要尊重学生、相信学生，这些活动是学生自己的活动，学生有能力办好，这也是学生创造能力和自我管理能力发挥的一个好机会.在班级管理中，笔者由学生自荐或群体推荐班委分管和组织班级中的各项活动，班级日常工作、主题班团会、校运动会和班干部换届选举等活动都放手让学生自行组织.

实践经验表明，在班级管理中，多听听学生的意见，学生有一种被尊重的感觉，进而也会学会去尊重别人，师生间、生生间的距离被有效拉近，多让学生参与，学生会更加信任班主任，有利于师生间的情感沟通，提高班级管理的效率.

三、心理换位，贵在理解

尊重是学生最基础的心理需要.在此基础上，班主任要善于和学生心理换位、理解学生.在班级管理与学生的沟通中，最有效的方式就是放下架子，走到学生中间与他们交朋友，站在他们的立场上思考他们需要什么和期望什么.

在实践中发现，班主任用真情去打动学生，才能成为学生的知心朋友，学生才会将自己内心的秘密、困惑吐露给班主任听，这是希望班主任给予其好的建议和帮助，也只有这样班主任才能了解学生的内心世界，窥测到学生的烦恼，才能有针对性地进行教育.在学生需要帮助和搀扶的紧要关头，班主任及时地予以关切、理解，并伸出热情的帮助之手，学生的忧愁得以排解，必然会生成对班主任的感激之情，师生关系会更和谐.

四、肯定差异，一视同仁

我们强调师生情感相通，并不等于要求班主任无视学生的缺点和错误.班主任应该“暖如春风、肃如秋霜”，真诚亲切地相处，严格但不苛刻地要求.对班主任来说，只有在尊重学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，建立起自己的威信.

例如，班级的各项规章制度的制定和实施就是对学生进行严格要求的过程.这种严格要求的提出，必须是有利于学生身心健康、学习进步及思想成熟的，而且在实施过程中只能疏导，绝不能压服.对于学生的错误要一视同仁地予以处理，不过在处理上要针对不同的学生采用不同的方式方法，尤其是对待经常犯错误的学生，更要采取学生乐于接受的批评方法.常见的沟通交流方法有：正面谈心、先褒后贬、以褒代贬、委婉提示、间接提醒、暗示等.既要动之以情，又要晓之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情达理，使学生心悦诫服地接受班主任的批评教育.

著名的心理学家、教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时提出，人们大都“渴望被肯定”.这就需要班主任积极并且经常地参加到学生的活动中去，与学生促膝谈心，对好学生和学困生一视同仁，尤其是对学困生要多投入一份爱心，多加一份注意，了解他们对周围事物的看法，把握学生的思想脉搏，针对学生的个性差异，精心观察，善于研究，及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励.同时，还应向学生阐明自己的观点，那就是任何一个人没有天生的好坏之分.