2011年我院临床护士“三基”理论考核成绩分析

景玉芳

护理“三基”是指护理基础理论、基本知识、基本技能，它是护理人员必须掌握的基本知识，是完成护理工作、提高护理质量、保证护理安全的前提[1]。护理“三基”水平的高低是衡量一个医院护理人员业务素质和护理技术水平的重要标尺，也是当前医院质量评审的重要指标之一[2]。为了更好的开展“三基三严”工作，下面就我院2011年临床护士“三基”理论考核情况进行分析。

1 对象与方法

1.1 对象 我院45周岁以下临床护士。

1.2 方法 一是考试安排。工作10年以下的护士每季度抽考一次，工作10年以上的护士(≤45周岁)每半年抽考一次。每次考试人数根据各护理单元数量按比例抽取，为不影响临床工作，每次考试分五批次考完。二是考试内容以江苏省《实用临床护理“三基”》理论篇及习题篇为主。考试采取闭卷形式，卷面满分100分，≥80分为合格，<80分为不合格。三是统计学方法。所有成绩双人核对录入SPSSll.0软件进行统计分析，用χ2检验进行统计学处理，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

见表1，表2，表3。

表1 不同护龄护士理论考核结果

表2 不同职称护士理论考核结果

表3 不同学历护士理论考核结果

3 讨论

3.1 加强“三基”考核 是促进优质护理服务的重要举措 2011年我院紧紧围绕“改革护理模式，履行护理职责，提供优质服务，提高护理水平”的工作宗旨，在全院范围内推开优质护理服务。学习和掌握“三基”是临床护士为患者服务的基本功，是护士执业的需要、专业的需要[3]。随着护理学科的迅猛发展，护士在维护和促进患者健康的工作中扮演着非常重要的角色，这就要求临床护士必须具备良好的综合素质。我院通过实施“三基”培训与考核，进一步明确各自的岗位职责，使其在临床工作中能充分发挥主观能动性，不断丰富护理服务内涵，找到满足病人生理、心理、社会需要最适宜的方法，推动优质护理服务不断向深层次发展。

3.2 加强年轻护士的培训 提高年轻护士的“三基”理论水平 从表1到表2、表3资料显示，考试成绩随工作时间的增长、职称的晋升、学历的增高而提高，尤其是5年内的年轻护士“三基”理论考核成绩偏差。因此，为促使年轻护士尽快成长，我院开展了新护士规范化培训及护士分层次培训，制订详细的培训计划、考核标准。采取分段培训、分段考试，对于基础较差的护士进行重点辅导，努力提高年轻护士的“三基”理论水平，确保护理安全。

3.3 改革考试模式 实施分层次培训与考核 加快专科护士培养 今年年初，我省又提出了“江苏省年轻护士素质提高行动方案”，进一步明确年轻护士学习和掌握“三基”的必要性，细化了“三基”考核的内容和方法。我院根据此方案精神更新了原有的考试模式，考试时间采取定期和不定期考核相结合；考试形式采用即时提问考核、科室抽考、全院抽考等；考试内容根据不同科室、不同人员，采用分层、分块考核的方法，如试用期内新护士主要考本科室护理常规加基础护理，2～5年护士主要考儿内科护理常规或儿外科护理常规加基础护理及儿科基础知识，5～10年在前面基础上增加儿科专科护理，考试内容结合临床、结合岗位，充分体现针对性和实用性，强调学以致用，避免了因学与用不一致而产生厌学情绪。对10年以上护士没必要把时间和精力花费在培训考核“三基”上，而应该把时间和精力安排在培养专科护士、临床护理专家上，这样更符合护土职业生涯发展规划，有利于稳定儿科护理队伍，提高护士的职业认同感。

随着诊疗技术的发展和医学分科的不断细化，培养高素质的儿科护理人才，使其在专业领域发挥学科带头人的作用成为新时期面临的新课题。我们要积极响应卫生部关于“专科护士是方向，专业护士过程”的号召，培养出更多的儿科专科护士，促进儿科护理事业的发展。

1 张大双.对我院236名临床护士“三基”考核成绩的分析[J].护理管理杂志，2005，5(11)：11.

2 宋永忠，潘红宁，施亚明.新形势下护理“三基”理论考试模式的弊端及分析[J].护理进修杂志，2010，9(18)：1653-1654.

3 霍孝蓉.实用临床护理“三基”应知应会[M].南京：东南大学出版社，2012：2.